学前儿童社会教育课程考核的说明.doc

《学前儿童社会教育》课程考核说明 一、考核对象 本课程考试的考核对象为中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”学前教育专业（专科）学生。 二、考核方式 本课程考核采用平时作业等形成性考核和期末考试相结合的方式。考核总分为100分，其中平时形成性考核占考核总分30%，期末考试成绩占考核成绩总分的70%。 本课程的形成性考核为四次平时作业。 期末考试卷面分数为100分，成绩乘以70%后，计入总成绩。期末考试是课程学习成果的总检验，以闭卷笔试的方式，要求在90分钟时限内完成。 三、考核要求 在本课程的考核知识点中，按照识记、理解和应用三个层次规定其应达到的要求，各能力层次的含义如下： 识记：能知道有关名词、概念、事实的含义，并能正确地认识和表述。 理解：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理和基本方法的内涵，能正确掌握有关概念、原理、方法之间的关系。 应用：在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理和基本方法分析和解决教育实践中的具体问题。 四、命题依据和命题原则 本考核说明的编写，是根据中央电大学前教育（专科）专业《学前儿童社会教育》课程教学大纲、合一型文字教材《学前儿童社会教育》及配套音像教材所确定的教学范围和教学要求来完成的。 课程考核的命题，严格掌握在课程教学大纲所规定的教学要求和教学内容范围之内，试题覆盖了全部7个学习单元（章）的内容。对不同能力层次要求的分数比例为：识记占20%，理解占30%，应用占50%。试题难易程度的大致比例关系是难15%，中30%，易55%。 五、试题类型及规范解答举例 本课程考核的主要题型是填空20%，简答30%，论述15%，案例分析10%，应用题25%。 一、填空题 学前儿童社会学习的主要特点有___________，长期性和反复性，情感驱动性，实践性。 二、简述题 简述幼儿园与家庭合作需要注意的问题。 幼儿园与家庭合作需要注意以下几个问题： （1）要取得家长的信任。（2）要及时有效地与家长沟通。（3）要保持家长与幼儿园之间教育观念、教育态度上的一致。（4）要充分挖掘、利用家长资源。（5）要争取让家长参与幼儿园的决策。 三、论述题 试论述幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的积极影响。 同伴交往是影响儿童社会性发展的重要因素，同伴间的相互作用，促进了幼儿社会行为的发展，加速了幼儿社会化的进程。虽然在儿童进入幼儿园之前，就已经有了一些同伴交往的对象，但这些同伴交往对象基本上都是随机形成的，而且也缺乏一定的稳定性。而当儿童进入幼儿园之后，就生活在了一个稳定的同伴环境中，这个同伴环境为儿童的社会性发展提供了良好的条件，发挥着自身独特的作用。这种影响主要表现在几方面： 1、同伴关系构成儿童社会能力发展的重要背景 年幼的儿童自我中心非常明显，不愿也不能意识到同伴的观点、意图、感情。儿童的同伴交往与他们和成人交往关系中有明显支配方不同，同伴之间在权利和地位上更平等，任何一方都不会是支配者。因此，同伴之间的关系更容易涉及相互平等、分享心得、投入和回报的合作行为。同伴交往的过程就为儿童体验冲突、谈判和协商提供了机会，这种冲突和协商不论是指向物体还是不同的社会观点，在引发折衷主义和平等互惠的观念中都起着重要作用，和同伴交往使儿童意识到积极的、富有成效的社会交往是通过与伙伴的合作而获得的。经常和同伴在一起，儿童将锻炼自己和别人交流的能力，学会控制自己的行为。如在同伴争论的过程中，儿童就不能只考虑自己的需要，他还必须考虑到别人的需求。争论迫使儿童从以自我为中心，转化到以别人、社会为中心。如果没有同伴平等交往的机会，儿童将不能学习有效的交往技能，不能获得控制攻击行为所需要的能力，也不利于性别社会化和道德价值的形成。 2、稳定的同伴关系是满足社交需要、获得社会支持和安全感的重要源泉 根据马斯洛的需要层次理论，归属和爱的需要、被尊重的需要是人的基本需要之一。韦斯认为个体在与他人不同的关系中寻求特殊的社会支持，不同类型的关系提供不同的社会支持功能，满足不同的社会需求。归属感是指一个人属于群体和被接纳的感受，这种感受只有在群体中获得，而无法从一对一的友谊关系中获得。成为同伴群体的一员可以培育归属感。当儿童知道团体中的其他成员认同或肯定自己的某些方面时，他将愿意与他们共享群体的规范，取得群体的认同，这对儿童的自尊感具有积极的影响。班级中稳定的同伴交往关系，容易使儿童形成比较亲密的同伴关系，这种同伴关系既能够满足儿童的社交需要，也能帮助儿童获得社会支持和安全感。具体体现为同伴间的友谊互相证实或互享兴趣、希望和分担恐惧，肯定自我价值，提供爱和亲密袒露的机会。 3、同伴交往经验有利于儿童自我概念和人格的发展 根据符号互动论的观点，在个体发展的过程中，人们都是按照自己在社会情境中的经验来定义自己的