六年级语文下册第4单元教案设计.doc

六年级语文下册第四单元教案设计 课题：口语交际 备课时间： 上课时间： 总第 节 课题口语交际课型练习课第1课时学习 目标1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。重难点能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。教学准备学生自己发言材料教学过程一、 出示目标 （同上） 二、打开思路，引出话题 1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存） 2．“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育委员会主席埃德加?富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。说说由这四个字你想到些什么。 二、畅所欲言聊话题 1．教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。）请同学们发表自己的意见。 2．出示： 经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台， “敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。 生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。 教学过程?3．小组内交流 （1）交流内容：自己遇到、听到或???报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。 （2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。 四、总结 据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧！ 资料袋 2004年12月26日，11岁的英国少女蒂莉?史密斯跟爸爸妈妈已经在泰国度假胜地—攀牙湾游玩时，发现远处海水突然不平静起来时，她马上觉得非常不安。蒂莉注意到，远处的海水开始出现泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，这让她立即联想到老师在地理课上讲述的有关海啸将发生的知识。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要发生海啸了！”父亲带妻子女儿返回旅馆，并将此警告带给100多位游客和旅馆的工作人员。 就在人们逃离海滩没几分钟，巨浪袭来，人们却全都获救了。 板书设计口语交际 珍视生命 学会生存 自我保护教后记这节课学生发言比较积极，只是学生语言组织能力差，语言不通，情节不完整，今后教学要注意培养学生的语言组织能力。 六年级语文下册第四单元教案设计 课题：习作指导 备课时间：4、28 上课时间：4、30 总第 38 节 课题习作指导 课型练习课第2课时学习 目标激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作重难点指导学生写出有内容的文章教学准备习作例文教学过程一、 出示目标 （同上） 二、创设情境，激情导入 同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。 二、打开思路，畅所欲言 1．你最想写的什么事情？ 引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。 2．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？ 引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。 3．通过这件事你想告诉大家什么？ 引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。 4．今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。 三、回顾写作方法 1．教师引导学生回忆《汤姆?索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的