宁夏卫校化学教学和问题式教学法开题报告.doc

《宁夏卫校化学教学中问题式教学法 实效性研究》开题报告 课 题 类 别____ 市级一般规划课题___ __ 学 科 类 别 中小学教育教学研究 课 题 负 责 人 侯 伟 负责人所在单位 平罗县职业教育中心 联 系 电 话 电 子 邮 箱 126.com 一、课题研究的背景及现状 （一）课题研究的背景 新的课程改革倡导，课堂教学中应积极开展师生互动的问题探究，以此充分调动学生学习的主动性，培养学生的创新思维。建构主义学习理论也充分强调了学习者学习知识的主动建构性、学习活动的社会互动性、学习内容的真实情境性。做为一种承载以上内涵和要求的教学方法，问题式教学法不失为一种好的途径。它是在学生已有的认知水平，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标提出相关的问题，引导学生积极思维、大胆尝试、学会质疑、学会探究的一种教学方法。 这种教学方法在解决卫校化学学科教学内容多、时间紧、学生基础稍弱的问题中有很好的应用价值。由此，我们提出本课题的研究。 （二）课题研究的现状 “问题式”教学法是一种现代启发式的教学方法，是教师根据学生已有的认知水平，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标提出相关的问题，引导学生积极思维、大胆尝试、学会质疑、学会探究的一种教学方法；是教师针对学生在生活、活动中遇到的困难，提出的问题，帮助他们分析问题，寻求假设，进行实验，以求解决问题的教学方法。问题教学法开始于以美国教育家J.问题教学法是以学生为中心的教学法，目的在于刺激学生的思考能力。我们的教学在上缺少“悬念”，问题之间缺少层次感。另外，教师提问“以我为主”，缺少让学生思考、发问的时空和氛围。教师设计形形色色的问题，学生简单机械的回答表面上似乎是以教师为主导，以学生为主体但其实质是教师设计好了圈套，用“提问”这个钓钩拉着学生朝里钻，学生的主动性在教学方法上，许多教师在孜孜不倦地探索如何把自己的知识更多、更准确地传授给学生，如何使自己的课讲得更生动、更精彩。作为现代素质教育，我们不能只停留于自己的教，更重要还应该探索如何使学生学会和会学。而这其中的一个标志是学生会不会问。利用学生提出的问题,引导学生相互解疑,学生讨论时要许学生发展、验证他们自己的猜想和结论，使他们对错误认识比较清楚,培养学生独立思考的学风,每个学生都拥有自己的一片思维空间,真正体现学生自主探究的过程,也给学生展示个性的机会　通过本课题的研究，促进教师对教育理论的学习，迅速提升教育理念。 教师的教学方式，在课堂教学中创设有利于学生学习的情境，使学生的主观能动性得到充分的发挥，并积极投身于学习活动中，促进学生主动学习，乐于学习，由让我学变为我要学。使教师在教学活动中成为真正的引导者，使质疑在课堂教学中发挥真正的实效学学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识能动性不断得到发展。文献研究法：通过对教学的基本理念、有效策略等理论的、学习、研究，从中寻求对本课题研究有指导的理论支撑，吸收有价值的养分。 调查分析法：调查教师对质疑教学的认识，制约课堂质疑的因素以及在课堂教学中的应用情况。发现不足，研究制定解决方案。 行动研究法：通过“实践—总结—再实践—再总结”,在范围内系统地、科学地解决教学过程中存在的实际问题。探求课堂中学生有效质疑的策略。 个案研究法：通过对某几节课，某几个学生、教师等具体案例做深入细致的研究，对比分析，发现问题，寻找规律，刺激灵感，写出相关教学案例。 1）准备阶段 （2012年月—201年月? ????? 总结前期工作经验，确立研究课题初步，完成申报工作。 2）实施阶段 （2012年月—201年12月????? 完成课题前期准备，落实教师，分工协作，展开研究3）总结阶段（2014年1月—201年4月? ??? 课题成果汇总；整理、分析资料；撰写研究论文和结题报告 五、已取得的相关研究成果和主要参考文献 (1) 已取得的相关研究成果 ①参与课题研究的人员都承担着第一线教学任务，均具备开展问题教学法环境下教学的条件 和能力，具有丰富的教学经验，并能结合教育理论已写出关于学科改革、现代教育技术应用 改革等实践的论文在《宁夏教育增刊》、《石嘴山化学学会》等杂志上发表，近三年在各级评 比中获奖共有20多篇。 ②各学科都有相当数量的课件，并在各级各类课件评比中取得好成绩。如：孙学琴的《原电 池》在第八届全区课件评比中获二等奖，《蛋白质的性质》在区第十一届多媒体课件评比中获 三等奖。近三年各级各类课件比赛