农村初中英语听力教学问题及解决方案浅析 (2).docVIP

农村初中英语听力教学问题和解决方案浅析 牟定县马厂中学 邓勇 摘要：英语课程改革后使得学生学习英语比之前更具有挑战性，同时对教师来说也是更具有探索性。初中英语听力训练是一项长期的教学工程，需要在教学中不断的探索听力教学的规律，尽最大努力让学生能够理解所听内容是进行听力教学的最大目标。在进行听力教学的过程中，最重要的是要培养学生学习英语的兴趣。本文将根据多年的教学经验分析听力教学中存在的问题，同时给出解决问题的方法，这些方法在教学过程中已经得到充分的证实，即对快速提高学生的听力水平是最有帮助的。 关键词：听力训练；存在的问题；解决的方法 1 引言 随着国内和国际社会的快速发展，英语教学越来越受到现代化教育的高度重视。每年全国各种关于英语的考试大多都增设听力和口语的测试，无疑对中学生英语的教学提出了一个严峻的挑战，同时也给提高中学生的英语听力和口语水平，改变中学生英语“聋哑”的现状带来了机遇。听力能力的提高和听力技能的具备在英语基础教育中占有重要的地位。 国内中学生英语教学的宗旨是培养学生的听、说、读、写能力。语言首先是有声的，听力能力既是一种接受能力，又是一种学习手段。作为一种能力，听是吸收和理解口头信息的交际能力；听是吸收语言信息的重要源泉，足够的信息输入为说打下基础，听力能力在交际中占有极为重要的地位。作为一种学习的手段，听是学习英语的必由之路。学习发音，学习说话都和听有密不可分的联系。听，为模仿地道的口头英语、扩大词汇量、丰富语言背景知识提供了一个很好的学习方法。学生只有听得明白，反应敏捷，开口自若，才能在每堂课有限的时间内高效轻松自如的学习。 2 目前听力教学中存在的问题 根据多年的教学经验，从学生所受教育程度的实际出发，总结出了在听力教学中存在的几个问题。 2.1 忽视听力教学的真正目的，过多地使用母语 现在的中学生尤其是在小学从未学过英语或学的不扎实的农村中学生，由于词汇量小，平时听英语的机会少，在听英语短文和较长的对话时，就很困难。在教学中，一定不要为了尽快地完成教学任务，在对学生进行短文或对话的听力训练时大量使用母语。根据教学经验，在听短文时，大部分学生在听完三遍后，仍没有完全听懂短文大意，加上短文故事情节的顺序与所设置的听力练习题顺序不同，学生不能很好的完成听力训练。 2.2 课堂教学形式单一，学生产生厌倦情绪 在听力课中，许多教师充分利用45分钟时间，整堂课都是让学生在听--做题--对答案的过程中渡过的。久而久之，再活泼好动的学生也会对这样的教学方式产生厌倦情绪。 2.3 语音不规范、不正确 这类情况往往导致学生出现听力理解上的困难。比如连读、不完全爆破、省略音这些语音现象也往往成为学生在听力提高方面的障碍。 2.4 对英语的学习兴趣不浓 有的学生对英语这门学科本身就不感兴趣，从心理上产生了抵触，尤其是在听力训练中很少积极参与。大多是在老师的监督下敷衍了事，被动应付，造成抵触情绪高涨，学习兴趣低落，听力水平很难提高。 2.5 对英语听力不重视 农村中学的是留守儿童，学习不认真，连母语都不愿学要把英语学好，尤其是听力。这父母长期不，很少有人督导，接触英语较迟英语对他们的生活影响极anguage Input）就是扩大语言学习者接触语言机会，接受和吸收充分数量的语言材料。现代语言教学理论认为向学习者提供的语言输入量越大，越有利于日后形成较强的语言输出能力。当这种输入达到一定量的时候，学生的语言能力便会产生质的变化。 对于缺乏英语环境氛围的农村学生来说，适当加大阅读量和增加听英语的时间能够扩大语言输入。主要做法如下： 1）、多朗读。大声地朗读可以帮助提高听觉理解能力，听力的强弱，关键在于语音知识的熟练程度，语音知识的熟练程度又取决于平时的练习。对一门外语的语音和语调的正确、标准、流畅、熟练、抑扬顿挫和节奏把握都离不开平时的有声朗读； 2）、多背诵。古诗云：“熟读唐诗三百首，不会赋诗也会吟诗。”在熟练朗读的基础上，正确流利地背诵一些常用的短语、句子、对话等，有利于培养正确的语感，有利于培养良好的听力能力； 3）、多听录音。有利于让自己处于多听、多模仿和多复读的语言环境中，模仿和复读教材中的对话、文章，模仿句子的语音语调，体会说话人的情感。 制造英语语言环境氛围。主要做法如下： 1）、充分利用课余时间。鼓励学生在课外随时随地讲英语，形成浓厚的课外英语氛围，如饭前饭后、课间，让学生尽量用学过的交际英语进行交谈，训练听说能力； 2）、开展英语第二课堂。教师可以充分发挥第二课堂的作用，指导和安排学生进行各种各样的英语活动，如利用多媒体看英语原版节目、收听英语广播、英语小品表演、英语歌曲演唱比赛、英语角等活动增加学生的语言实践机会，帮助学生培养正确的语感，提高听说能力。 3.2.3 策略之三：及时进行强化训练，提高听