农村小学怎样开展专题教研活动研究开题汇报.doc

《农村小学如何开展主题教研活动研究》开题报告 新沂市时集镇蒋沟小学 马英语 一、课题名称：农村小学如何开展主题教研活动研究 二、课题的提出 1.提出的背景： 2.研究现状述评：农村小学尤其是村级小学由于师资结构不合理，教师文化水平和理论素质普遍偏低，缺乏学科带头人，很难组织起有效的教研活动。虽然各校也制定教研计划和实施方案，由于受各种条件限制导致无法落实。有的虽然开展了一些教研活动，但缺少明确的研究主题，导致学校教研盲目随意，缺少针对性和实效性，难以解决教学实践中的问题。而且教研活动方式单一，有的以学代研，有的以课代研。由于平行班级少，同年级同学科只有一位教师，集体备课基本流于形式。教研活动变成了完成数量，凑齐资料，应付检查的牺牲品，给教师造成“收获不大”甚至是“可有可无”的多余感。 主题教研，就是把平常教学中大家感到困惑的、急于解决而又难以解决的问题，经过整理、归纳、提炼，筛选出具有典型意义和普遍意义的问题，作为学校教学研究的主题，教研组的教师围绕主题开展的一系列教学研究活动。是以问题为驱动、以课例为载体、有着鲜明主题、集体参与、人人互动的教研方式。 国内外关于“农村村级小学的主题教研活动”的论述比较零散，尚无成熟的理论和做法，一些浅层的观点散见于一些教师的反思以及个别学校的教研经验总结。比较有代表性的有：沈阳市东陵区曲金晔老师的《浅析主题式教研活动》，认为主题式教研活动是一种教学过程的课程文化，属于校园文化建设的范畴，有一定的借鉴意义，但局限性较大；又如辽宁省丹东市振安区九连城镇中心小学提出的《主题式系列教研活动方案》，提出“三备一上”和“一课三讲”的做法，没有走出集体备课的形式束缚，更没有形成系统的做法和经验。因此有必要针对农村村级小学的实际情况开展“主题教研”活动研究，促进教师的专业化发展。 研究依据： 选题意义和价值： 理论意义： 理论意义和应用价值。 （1）教研组建设是学校建设的重要方面，开展有效的教研活动是教研组建设的重要环节。传统意义上的教研组主要是组织教师进行理论学习或听课评课，表现更多的是事务型教研组——协助学校进行常规检查与督促，成了教导处的延伸。新课程背景下，教研组要由事务型走向学习型，改变传统教研活动的方式，创建现代教研活动的新方式。 （2）开展主题式教研活动可以真正激发教师的参与热情，注重发挥教师的集体力量，弥补师资薄弱的短板，营造教师之间的互动氛围，使农村基层学校的教研工作焕发生机，教师的教育教学水平获得了实实在在的提高。面对新课程的新理念、新要求，面对新时期学生成长发展的新特点，教育教学中有许多问题需要深入研究，需要解放思想，勇于创新。而个体的经验、视野、精力、能力都是十分有限的，只有发扬团队精神，加强合作研究，才能聚集群体的智慧和力量攻克难题、不断创新，才能在对话交流、思维碰撞的过程中提高自身。主题式教学研讨活动，集体商量确定研究主题，围绕主题合作学习、集体备课、共同探讨、共享成果，整个过程都是合作开展的群体活动，只有真诚合作、平等交流，才能使活动卓有实效。 （3）能够有效地实现理论与实践的结合。人们常说：“理论研究者缺乏实践经验，教育实践者缺乏理论视野”。促使教师转变教学观念，创新教学方式，提高教学水平，必须实现理论与实践的有机结合。专家讲座、名师上课说课，为什么对广大教师实效不大，关键是缺乏教师自身的实践反思、行动跟进，仍是停留在一般的认识。常规教研活动难以深入，关键是缺乏先进理论的宏观统率，缺乏对实际问题的理性思考。主题研究式教学研讨活动，瞄准教学中具体问题的解决，把理论学习、问题思考、对策研究、课堂实践、总结提炼、行动跟进有机结合起来，在实践中研究，以研究促行动，从而能够有效地引领教师在研究问题、实践探索过程中提高理论水平，更新教学观念，转变教学方式，发展教学能力。 （4）能够不断提高教师的科研能力。教学第一线的教师开展教育科研、课题研究，不是游离于现实的教育教学工作之外，收集材料、参考文献，构想一套解决问题的策略，撰写几篇教育教学论文。也不是简单地搞几次活动，上几堂研究课。而是要对相关问题进行深入的理论研究和实践探索，通过研究和探索正确把握问题的本质和规律，寻求到解决问题的有效策略，促使教师教学观念和教学行为的转变。开展主题教学研讨，能够有效地促使教师把教育科研与具体的教育教学工作有机结合起来，培养教师的理论素养和实践能力，能够帮助教师掌握教育科研的基本方法，提高教师观察、分析、归纳、表达问题的科研能力。同时主题教研相对于课题研究更具针对性和实效性，能迅速把研究成果运用于教学实践，收到效益。 三、核心概念的界定 四、创新之处 1.在广泛征求教师意见的基础上，根据教师普遍关心的问题确定主