农村小学生英语口语交际能力培养开题报告.docVIP

《农村小学生英语口语交际能力的培养》开题报告 八卦洲中桥小学 梁俊 提出问题 二十一世纪英语日益成为对外开放和国际交流的重要工具。随着改革开放与素质教育的推进，发展学生英语口语提高其交际能力已摆到了显著位置，而交际能力的发展受语言环境即语言的输入环境和语言的输出环境的极大制约语言是一种交际的工具。人们通过语言的运用而掌握语言，在交际中学会使用语言进行交际英语作为语言的一种当然也具备着这些特性。现今小学新的标准新的理念，但是听说仍是学生必须掌握的语言技能。然而，在实际的教学中，我发现学生听说的能力随着年级的增高不仅没有明显的进步和发展，反而学生不愿意开口主动说英语，主动运用语言来交际提高学生的口语交际能力成为我需要思考的问题。学生所处的地理环境，不能给学生提供良好的提高口语交际能力的语言环境为此我们提出，目的是通过创设学生的主观努力固然重要，但从教师的角度来说，不正确的教学思想和方法是不容忽视的过分注重英语书面语大大减少了学生交际实践的机会大力主张以学生为中心，充分体现学生学习的主动性，教师在课堂教学中逐步地运用实施。为此我们提出创设情境提高小学生英语口语交际能力，目的是通过创设多种情景给学生“听的环境”，“说的空间”，积极创设宽松和谐的情境，充分调动学生的多种感官同时参与活动，激发学生的说话兴趣，从而培养和提高学生的口语交际能力。积极创设宽松和谐的情境，充分调动学生的多种感官同时参与活动， 由此可见，无论是《新课程标准》，还是著名的语言学家都认为语言的交际运用能力是十分重要的，并且认为它是语言教学的总体目标。 研究内容 研究小学生良好的口语实践习惯对培养和提高口语交际能力的影响。 研究以活动课为主的课堂教学模式。 研究方法和手段 本课题在研究过程中应坚持理论联系实际、自主性、开放性、创新性等原则，主要采用如下方法：文献法、调查研究法和个案研究法。 研究的具体步骤和安排 1.准备阶段（2009、4——2009、5） 通过文献研究，学习有关理论书籍和收集相关资料选择研究课题，制定实施方案。 2.实施阶段（2009、5——2010、1） 采用行动研究法，在校园内，组织形式多样的课外活动；开辟英语角；合理利用学校墙报、橱窗等宣传阵地；举办口语交流活动或竞赛。在校园外，注重生活中英语知识的积累，收看电视中的英语节目。同时采用调查法和个案分析法，对学生进行问卷调查和座谈，撰写调查报告，阶段性地了解学生英语口语表达的状况，对成功或失败的案例进行分析和总结，把经验运用到教学中。 3.总结阶段（2010、2——2010、3） 收集、整理研究资料，进行经验总结。撰写一篇有关“农村小学生英语口语交际能力的培养”的论文。 七、完成本项课题研究任务的条件分析 本人多年从事小学英语教学，热爱教育，曾参加栖霞区和南京市英语骨干教师的培训，有一定的理论基础，潜心于科研，曾参加学校区级课题的研究，具有较强的研究经验，能全身心的投入课题研究工作，确保课题研究的顺利进行。 本课题以本人的实际教学应验作为研究基础，同时多名教育科研专家对本课题进行指导，为实践研究和理论的提升提供了有力的保障。 学校对本课题的研究能从时间、经费上全力支持。 预期研究成果 调查：《农村小学生课外英语口语交际情况调查表》 调查报告：《农村小学生课外英语口语交际情况调查与分析》 结题报告：《农村小学生英语口语交际能力的培养》结题报告 课题论文：《农村小学生英语口语交际能力的培养的策略》 总之，我会以从村小学生的英语口语现状为基础，以提高小学生英语口语表达能力为宗旨，不断努力研究，使农村小学生的英语口语真正的到发展与突破。