密切联系生物界.docVIP

密切联系的生物界 教材分析： 《密切联系的生物界》是青岛版科学六年级上册第五单元《生物与环境》的第四课，本节课是在研究了生物与环境的关系后，进一步研究生物之间相互依存的食物关系。这节课从学生的生活经验出发，以生物之间的食物关系为线索，引导学生认识丰富多彩的生物界，意识到生态平衡的重要性，人与自然要和谐相处。 学情分析：通过几年的科学课学习，学生具有了一定的科学素养。而且，学生对这节课的知识也有了一定的生活经验，可以进行简单的探究与分析。但是，学生对生物之间的关系在深度和广度上还不够，需要教师的引领和指导。 教学目标： 1．认识食物链和食物网；了解生物防治技术。 2．能选择适合自己探究的问题；会画一幅生物界的食物网。 3．通过学习食物链和食物网，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。 教学重难点： 重点：认识食物链和食物网。 难点：意识到生态平衡的重要性。 教学准备：动植物图片、白色卡纸、水彩笔、动植物头饰、绳子；课件。 教学过程： 一．谜语导入 师：我听说呀，咱们班的同学特别爱动脑筋，今天啊，我就来考考大家！请大家猜个谜语！（课件出示谜语） 一片草地上，来了一群羊。 ——打一种水果 生：草莓 师：为什么是草莓呢？ 生：因为羊来了，把草吃光了，草就没了。 师：解释得非常好！再来看一个。 这时，又来了一群狼。 ——再打一种水果 生：杨梅。因为狼来了，把所有的羊都吃掉了，所以就是杨梅。 师：大家觉得他解释得合理吗？ 生：合理！ 师：很好，咱们班的同学果然是名不虚传！ 师：大家想一想，草、羊、狼（师贴草、羊、狼的图片），它们之间具有什么关系呢？谁能描述一下它们之间的关系？ 生：羊吃草，狼吃羊，然后狼拉的粪便又给草当肥料。 师：他想得很全面啊！狼吃羊，羊吃草，我们还可以怎么说？ 生：草被羊吃，羊又被狼吃。 师：好，这几种生物之间，它们就是具有这种吃与被吃的食物关系。 二．探究食物链和食物网 （一）认识食物链及特点 1．激起学生生活经验，找食物关系 师：大家想一想，自然界中，还有哪些生物也存在着像这样的食物关系？谁能说一个例子？ 生：第一者是草，第二者是鸡，第三者是黄鼠狼。 师：我把你说的记下来，好不好？草被鸡吃，鸡被黄鼠狼吃。（师相机板书） 好，这位同学说得非常好！还有没有想说的？ 生：小鱼吃虾米，然后鲸鱼吃小鱼。 师：也说得很好！好了，大家有没有听说过这样一个成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”？谁能说一下这个成语里面出现了哪几种生物？它们之间又具有什么关系？ 生：螳螂，蝉和黄雀。蝉被螳螂吃掉了，螳螂又被黄雀吃了。 （师相机板书） 师：我们来看一看，黄雀又可以被谁吃呢？ 生：黄雀可以被蛇吃掉 师：蛇又被谁吃啊？ 生：又可以被鹰吃掉 师：蝉被螳螂吃，咦，那谁又被蝉吃呢？ 生：树叶 师：有没有不同意见？ 生：蝉是喝树的汁液 师：你怎么知道的？ 生：我在书上看的。 师：你很爱学习！ 师：蝉吸食树的汁液，也就是说树被蝉吃，蝉又被螳螂吃，螳螂被黄雀吃，黄雀又被蛇吃，蛇又被鹰吃，它们之间都是存在着食物关系的。 （师相机板书） 2．用符号表示食物关系 师：看得出，大家的生活经验很丰富！ 好，请同学们看看这三组食物关系，我们可不可以用一种符号来表示出来他们之间的这种关系？ 生：可以用“＞”和“＜”来表示！ 师：你能解释一下吗？ 生：树小于蝉，蝉小于螳螂，螳螂小于黄雀，黄雀小于蛇，蛇小于鹰。 师：那你这个“＜”代表什么意思？ 生：代表某种生物比另外一种生物弱。 师：还有没有其他的想法？还可以用什么符号表示？ 好了，科学家啊，他们在研究生物的时候，也喜欢用一些简洁的符号来表示！他们是这样表示的，你看看，有什么道理？（师板书“→”） 师：他们用箭头表示的，大家想一想，“→”代表的什么意思呢？ 生：把草的箭头指向羊，表示草被羊吃了。 师：表示的“被吃”，羊又被狼吃，表示的“被吃”的关系，是吗？很好！那么下面的谁能连出来？用箭头表示出它们之间的这种“被吃”的关系！ 生上台用箭头表示。 师小结：这个箭头就表示被吃的意思。 3．引出食物链 师：我们再来看一下这三组食物关系，当它们用箭头串起来之后，就像一条一条的长长的链子，而联系它们的正是它们的食物关系，我们可以给它们取一个名字——食物链。（师板书：食物链） 师：我们来看一下科学家给出的食物链的定义。同桌之间互相说一说，什么叫食物链！ （师展示课件：在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。） 生活动。 4．发现食物链的特点 师：好，现在我们认识了食物链。再来看一下这三条食物链，仔细观察，它们有什么共同的特点？你发现了什么规律？ （给学生一点思考的时间） 生：我发现它们都是弱肉强食。 师：弱肉强食，这个词用得好不好？还有没有