对1体化课程教学的探究.docVIP

PAGE  PAGE 5 对一体化课程教学的探究 摘 要：本文是笔者对一体化课程教学探究的首篇，它解答了一体化课程教学的重要性和探究此问题的依据；试图给出了一体化课程教学的定义和特点，指出了一体化课程教学的条件；详细的分析了怎样才能实施一体化课程教学；介绍了笔者多年来实践和探索的体会；对组织实施一体化课程教学者有一定的指导作用。 关键词：教学模式 一体化课程 一体化课程教学 1、引言 随着社会的发展进步和我国新型工业化对技能人才的要求,优化技工院校教学方法，转变技能型人才培养模式势在必行。从前的一些教学方法和手段已经越来越显现出了其不足和单一性，很难适应和符合新型工业化人才的培养要求，我国职业教育近几年引进了国外一些好的方法和模式，也一直在探索一些新的教学手段、方法和模式，其中一体化教学模式在职教界越来越受重视和被亲昧。一体化教学有广义和狭义之分，广义的一体化教学是一种理想的职教教学模式，实际上在现在的实践当中很难实现。当前职教界探讨的一体化教学绝大多数应是狭义的，是属于一体优化课程教学。2009年7月人力资源和社会保障部“为贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅印发的关于进一步加强高技能人才工作的意见的通知》精神，进一步深化技工院校教学改进，加快技能人才培养，推动技工教育可持续发展”。专门制定了《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》，以文件的形式肯定了一体化课程教学的优越性和必要性，以及在新型人才培养中的重要性，指出了一体化课程教学是深入贯彻科学发展观，提高技能人才培养质量，加快技能人才规模化培养的有效方法；是探索中国特色技工教育改革与发展之路；明确地规定了一体化课程教学的基本原则。因此，对于我校来说，应用一体化课程教学是提升学校和学生竞争力的有效方法和途径。那么，如何进行一体化课程教学，是值得深入细致地研究的课题。 2、一体化课程教学的定义特点及条件 2.1、一体化课程教学的定义方法很多，人力资源和社会保障部对一条化课程是这样定义的：“是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。”那么，根据此定义，一体化课程教学的定义就好界定了。一体化课程教学就是实施并完成一体化课程的一系列有目的，相互间具有有机联系的多环节所构成的教学活动的总称。 2.2、从一体化课程教学的定义中可以看出应该体现了以学生为中心，以学生综合职业能力培养为根本，以典型工作任务为载体的新型人才培养的特点。它是把“学生中心”，“项目引导”，“任务驱动，”“能力本位”，“学做结合”，“产学结合”，“双元制”，“校企合作”等等融通合一的教学方法。 2.3、实施一体化课程教学必须具备的一些条件：一是观念的改变和认识的提高。观念、认识、思想皆限于脑内，与大脑内的东西相对应的是人的行为的作用，观念、认识、思想的改变就是导致行为的产生和改变。因此一个学校的办学理念（或称为观念）如何，实施教学活动的教师观念如何直接影响到教学活动。二是教师条件。实施教学的是教师，教师是否具备一体化课程教学的能力这是关系到能否顺利实施一体化课程教学的根本条件。三是教材条件。教材是教学活动指南，目前，真正的“一体化课程教材”几乎没有，这为实践一体化课程教学带来了许多困难。所以，开发一体化课程教材很重要。四是场地、设备条件。现有的场地（教室、实操室）已不能适应其需要，要尽快改造和建设一批适应一体化课程教学的场地，配备相应的设备器材。五是保障。这一问题在人力资源和社会保障部办公厅制订的《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》中作了详细而明确的要求。主要是组织保障，人力物、财力保障；另外是教学措施，实施一体化课程教学改革的教师。再就是政策支持和经费支持，才能确保一体化课程教学工作顺利进行。 3、一体化课程教学实施策略方法 前面已经谈到一体化课程教学模式是技工院校怎样培养新型技能人才，培养什么样的新型技能人才的关键。那么如何实施呢？ 3.1、改变观念，提高认识。 认识理念与实践观念的统一正是人的精神力量的完整体现。改变观念要做到三要三淘汰，要认真学习一体化课程教学的方法，淘汰不适应的方法；要真正弄懂一体化课程教学模式，淘汰旧的模式；要精心准备，反复实践，不断完善这种教学模式，淘汰简单对付就可以了的思想。从前的许多教学方法、教学行为在许多老师的脑海中已经形成了一种固定的观念，在组织和实施教学活动过程中自觉或不自觉地成为其行动指南和行为反映，因此，提高认识，就是要求教学的组织者以及实施者都要清醒地认识到，要实施好这种教学模式虽不是