对《师生互动网络学习模式构建》课题研究几点思考.doc

PAGE  PAGE 5 对《师生互动网络学习模式的构建》 课题研究的几点思考 引言：包括我校在内的五所省级课改样本校承担了省普通高中的样本课题《师生互动网络学习模式的构建》的课题研究，本人在这几年来的学习、交流、实践中，深有感触，以下用有限的篇幅，摘取些许思考和实验做法，与同行进行交流讨论，望得到更大的改进。 关键词: 师生互动、学习模式、构建、课题研究 一、本课题研究的背景：2003年我国的高中新课程方案及学科的课程标准的正式颁布到2004年9月开始进行的四省（市）进行高中新新程的实验，06年秋季开始的我省高中新课程的实施，省普通教育教学研究室推出了一批研究课题，本课题就是其中之一。我们知道，新课程的改革包括课程的理念与创新、校本教研与教师专业发展，新课程教学实施、课程资源的开发与利用，新课程与??生评价改革等几个方面，其核心理念——为了每一位学生的发展，因而出现了以促进学生终身发展的教育理念为指导，以构建信息化学习环境为依托，做好信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学的组织管理方式，教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式和教学评价方式的变革为目标与任务的《师生互动网络学习模式的构建》课题研究的推出。 二、师生互动网络学习模式 新形势下对教学改革的要求，包括改革教学的思想理念，改革教学的方法，改革教学的手段及改革教学的模式等，本课题研究就是一种教学模式构建的研究，关键在于两个部分：①师生互动；②网络学习。 （一）师生互动：认知心理学的研究表明，学生的知识能力的形成是外来信息与学生原有知识能力和思维结构相互作用的过程，学生探究能力是通过活动作为中介形成的，在活动中思考、在思考中活动是青少年的一个重要心理特征，为了达到提高每个学生的探究能力这一目标，就应该创设一个有利于实现目标的活动环境，通过多层次多方位的互动方式，极大限度地调动学生的主动性和参与感，让学生的主体性真正明显，当然对互动过程的有效控制也是教师主导性及教师素质的有效体现。 （二）网络学习模式： 教学模式是指在一定的教育思想，教学理论和学习理论的指导下，教与学活动中各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式，它体现了理论与思想，环境与资源关系与结构之间的关系，并且应体现特殊性、探作性、发展性和优越性等特点。 对于网络学习模式，首先是基于网络环境，在技术、条件上有一定的要求，第二是针对于网络资源的丰富，可对资源充分利用，如专题网站，在线数据库，教师专题教学博客…… 这样在网络学习模式下结合师生互动的教学形式，成其为较灵活的师生互动网络学习模式，而这一总模式下的互动、可包含以下几种互动：（如图示） 教师、学生与信息资源“三位一体” （1）学生媒体：学生不一定在规定时间、地点学习，而可自行选择按照自己需要的方式选择课程进行学习，他们可以利用各种在线资源进行学习，如在线数据库，在线期刊、在线讨论组、软件库及专家系统等，也可通过网络上的教学网站，教师教学博客进行学习，这样充分发挥了网络学习的优点，发挥学生学习的主动性，体现了其主体作用。 （2）学生媒体教师：通过网络平台，学生能及时获得教师的指导，同时教师也可及时获取学生的反馈信息，更好地调整下一步的教学内容及教学方法，实现个别化教学与集体化教学的结合、使教学活动达到一种动态向前推进的效果。 （3）学生媒体学生：这种情况，学生之间可以是一对一、一对多、多对对的对话和交流。通常可采用同步方式：如“电子自报、短信消息、QQ群等；对于远程的课外学习，也可采用异奇试。如：教师博客留言，教学专题网站的讨论区、讨论组、网络上相关内容的论坛等等，协作学习，实现灵活有效的互动。 （4）教师媒体：主要体现在教学前期准备阶段，教师可使用网络平台、将教学内容、教学步骤、学法指导、案例等通过文本、图片、声音、视频各种媒体信息合成网络教学资源，以供学生使用，同时也收集学生的反馈信息，并将它充分利用，通过媒体而调整教学。 三、对实验中出现的一些问题的思考 近三年的本课题的研究和实验，各级教研员、各学校的领导和参与课题研究的每位教师，都洒下了辛勤的汗水，不论从理论的探究、可行性的论证，还是计划的制定、方法的讨论，或是与新课程思想方法的结合，或是辐射示范、共同交流提升方面，都取得了优异的成绩。莆田一中的现场会，各兄弟学校同行们的公开课，建阳一中，尤溪一中的公开课、说课等活动，每一次都让我们有新的感受，学到了好的经验，特别是养正中学的研究，从目标计划的制定和分解，到实施的过程记录，再到方法的总结及成果的展示，都让我们耳目一新，给了我们很好的示范及带动作用。 下面笔者就学习、观摩及本人的实践等方面中看到的几个问题进行思考、反思，与同行们商確，望指正： （一）本课题内涵及模式范围理解