初一第1学期期末论文.docVIP

如何有效指导初一学生作文 接手初一学生一个学期以来，我发现很多孩子在作文时存在诸多问题。比如流水账式的作文较多，语句不通顺的作文较多，不会使用标点符号的作文较多，作文程式化问题也很严重，为文造情、装腔作势，内容空洞，往往是文章开头来一段“题记”，再来三段或互不关联的文字，读这些文章令我们想起呆板的木偶。那么应该如何有效指导初一学生写作呢？个人觉得应从以下方面入手。 一、对学生进行基本的技能训练 叶圣陶先生在《拿起笔来之前》说：写文章难不难，决定于动笔之前的准备功夫怎么样。所以审题和准备工作就格外重要了。　　1、审清题意的能力：审题是写作的关键，它是作文成败的关键，主要是告诉学生一定要根据作文要求来把握文章体裁。题意审不好，容易文不对题，这是作文的大忌。 　　2、确立中心的能力：中心立意是一篇文章的灵魂，旨在阐述个人感悟，弘扬人世间的真、善、美，带给人们正能量。即使达不到这样的高度，至少知道自己想说什么，是喜欢、是厌恶？是感动、是反对？是快乐，是痛苦？是哲理、是深情？…………用一句话把它写在草稿纸上。 　　3、选好材料的能力：让学生学会从自己积累的素材中选择符合题目要求的、自己最熟悉的、能够写好的事作为材料。 　　4、写好提纲的能力：(1)用一句话写出中心内容和主题；(2)分清开头、中间、结尾各写什么？(3)确定开头、结尾使用的技巧和方法，以及每段的开头句。 二、培养基本的写作理念和必要的能力　　　第一，鼓励孩子们写真话、实话、心里话，而不说假话、空话、套话。这是新课程标准的要求，也应该成为我们的评价标准。从小培养良好的文风对做人是十分重要的。试想一个从小学会说假话、空话、套话，学会见风使舵，揣摩上（老师）意，目的只是为了骗取高分，长大后会是什么样子呢？所以老一辈语文教育家叶圣陶、朱自清等一贯强调：学作文其实也是在学做人。因此要求学生返璞归真，引导学生写身边的人和事。　　第二，对学生的指导应当落实到平时的作文教学中去。教师在平时批改作文时，就要调动学生固有的生活情感体验???让他们感觉有话可说，这是学生写作的源泉。有人说老是让学生写父母、祖父母，写亲情，题材太老了。我觉得这话不正确。“家庭、亲情、师生情、同学情”是初中学生的主旋律。其实只要让学生学会留心观察，作文中的旧题材也能写出新意。同样写爷爷奶奶，现在的爷爷奶奶与二、三十年前就不一样。当年那些老人颤颤巍巍送孩子上学，如今他们可能潇洒地在公园打拳、跳舞。所以教师落实写作理念时，也是培养学生观察生活，感受生活，理解生活的能力。　　第三，要让学生养成良好的积累材料的习惯。摘抄是积累作文素材很重要的一个手段。深圳市宝安区“名师工程”学科带头人彭莉琼就很重视学生培养学生的摘抄能力。首先是建立规范的摘抄笔记，夯实基础。其次是引导学生广泛阅读经典，积淀思想。最后是融入生活，为学生的思考、表达提供源头活水。摘抄、经典、生活这三个关键词给我带来很多启发。 叶圣陶提出要让学生养成三种习惯：一是在实际生活里养成精密观察和仔细认识的习惯；二是在实际生活里养成推理、判断都有条有理的习惯；三是养成正确的语言习惯。这三条原则在我看来并未过时，也不会过时。具体地说：除了规定作文以外，教师、家长可以让孩子养成写观察日记、读书笔记的习惯。这有三大好处：一是锻炼语言能力，二是积累写作材料，三是养成自律的习惯。无论在电脑上或用笔记本，每天写一点东西，日积月累，材料就多了，习惯也就养成了。如今的孩子往往从初一起就盯着中考试卷，做大量练习题，挤掉了读书的时间，让他们一读语文就有压迫感、乏味感，这种情况下怎么能写好作文呢？ 第四，要让孩子们多阅读学会描写。描写是展示人物的最好办法，写记叙文最好少用议论，更不要用貌似深刻的哲理概括，东一榔头，西一棒子。怎样学会描写？我建议学生读读梁实秋、冰心、朱自清的散文。正像鲁迅所说的：“好的作品告诉你应该怎么写。”如果阅读的面仅仅限于教科书，永远不可能写出一篇结构完整、内容具体、形象生动的记叙文。所以阅读是写作的基础。“劳于读书，逸于作文”，如果书读得多了，文笔自然会流畅起来，否则捉襟见肘，下笔自然枯窘，写作就没有源头活水。 三、基本注意事项和要求 　首先，要告诉学生写作忌潦草涂改。书写要端正。 　其次，文章字数忌过短过长。字数一定要足，字数不足，写得再好也很难及格；字数不能太多，不要超出试卷中的作文纸，尤其是不要附纸。附纸既浪费时间，又容易丢失，还容易给阅卷带来麻烦，所以万般无奈之下，也要控制在三行以内。 第三，忌开头发空洞的议论。可以开门见山、直接点题，也可以来点环境描写等。 第四，忌选材太俗。别总是吃喝玩乐、老人倒地无人敢搀扶…… 　　这是本人一学期以来在作文教学中的心得体会，希望和大家共享，有不妥当之处，请批评指正。