初中数学计算高错误率的分析和对策研究的结题报告.doc

初中数学计算高错误率的分析与对策研究的结题报告 奉贤区弘文学校 彭华 一、研究背景 在2005学年第二学期六年级的期末测试卷中有这样一道计算题： ，等教师批改试卷时，发现错掉的同学有一大片，错误学生一致把“”计算成等于9。一道计算题的错误率如此之高，令人咋舌，更别说学生在作业中出现行行色色的计算错误了。原因何在？为什么中下段学生计算总是有这样那样不同的错误，相同类型的题目有些孩子会一遍遍的错，如果把这些都归结为粗心，实在有点牵强，看来数学计算教学也并不象想像中的那么简单。 在日常的教学过程中，我们教师经常会遇到这样的情况：不少的学生学习中出现的错误总会在后面的学习中不断重复，得不到及时的克服。从教师教的角度来分析，很大原因是我们的老师缺乏对学生在该知识点上有可能会产生的各种思维误区的预见性，不能把问题消灭在课堂上；另一方面，错误出现后，老师们也缺乏对学生的错题的收集与分析，从而也不能在后面的教学过程中给予及时有针对性的辅导。如此不断的知识盲点堆积，学生后续的学习受到影响。 从学生学的角度来分析，从小学到初中，知识本身对学生的要求大幅提高，但学生个体之间在智力发展与学习方法上存在着差异，因而学生在学习过程中，难免会出现种种错误。因此，对错误进行 HYPERLINK /Article/ldjh/rdzx/index.htm 系统的分析是非常重要的：首先教师可以通过错误来发现学生的不足，从而采取相应的补救措施；其次，错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程中出现的问题；最后，错误对于学生来说也是不可或缺的，是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的暂时性结果。 正是考虑到这两点，所以我校课题组成员都觉得进行数学计算错误率的成因调查与对策研究非常有意义。本课题将为期两年，主要是通过提取学生（特别是数学“学困生”）的作业，练习或测验中出现的错误，从学生学习习惯，学习心理，认知结构等方面入手进行诊断及提出相应的解决策略。通过课题组老师两年坚持搞错题研究???使教师们在后期的教学过程中能对每一个初中数学知识点学生有可能会出现的各种思维错误有预见性，从而能在教学设计，课堂教学中加以重视，提高教学的有效性。并且能对学生出现的各种错误进行诊断，根据诊断提取相应的解决策略加以纠正。 综上所述，我们提出“初中数学计算高错误率的成因调查与对策研究”的课题研究具有较强的理论及实践意义，对目前提高数学优秀率、合格率显得尤为重要及迫切。为了纠正学生的计算错误，提高计算能力，在教学中我从计算的错误点入手，进行了一些分析，以求能对症下药。 二、研究过程与方法 （一）研究方法： １、文献研究法：运用网络图书资料的查阅等信息手段，了解学生心理特点及国内外教育教学的先进理论，为本课题的研究提供理论依据。 ２、调查研究法：通过座谈、问卷等方式，对目前数学教学中存在的问题进行系统、周密的调查了解，并对收集到的信息进行分析、综合、比较和归纳，为实验研究提供真实的背景资料。 ３、实验研究法：要求参与研究的教师在教育教学的实践中，通过教中研、研中教，创造性地运用现代化教育教学理论研究和解决教学中存在的具体问题，从而找到学生计算高错误率的原因及具体对策。 （二）研究对象： 六到七年级全体学生 （三）研究过程： １、先期研究阶段：（2007、3~2007、4） 理论研究阶段：《课程标准》、国内外专家的先进教育教学和中学生心理特点等相关理论研究学习、文献查阅、专家咨询。 ２、立题申报阶段：（2007、4）请区教科研专家审查，申报区级课题 ３、课题研究实施阶段：（2007、4~2009、1） 1）准备阶段： A、抽样调查本校六（1）六（2）七（1）七（2）四个班学生的计算作业，记录普遍性的错例。 B、跟班听本校六七年级四位教师的计算数学课共18节，记录其教学全过程。 C、深入研究和分析六（1）六（2）七（1）七（2）四个班学生的期中试卷中计算部分的错误情况。 D、重点研究本人执教班学生的计算学习掌握情况及作业和试卷，记录普遍性的错例。对目前初中数学计算中存在的问题进行系统、周密的跟踪调查了解，作好摘录，积累资料。 2）实施阶段： A、将第一阶段（准备阶段）中收集记录下的学生计算错例加以仔细分析，一一筛选归类，作归因研究。 B、阅读理论书刊，研究学生学习心理，学习同行计算教学经验，结合本人的研究，认真备课，制订防止和纠正学生计算错误误区产生的对策，并在备课中加以体现。 C、在本人执教班中实施计算教学对策。 D、通过教中研、研中教，不断总结修正实施方案。 E、在不断完善的基础上，继续方案的具体实施，作好过程记录。