小学德育课程实施现状、问题和对策结题报告初稿.docVIP

《小学德育课程实施现状、问题及对策》结题报告（初稿） 镇江市教育局教研室 李颖 一、课题提出的背景 1、品德课程的顺利实施，对加强未成年人思想道德建设的具有重要的意义。 品德课程是学校乃至社会对未成年人进行思想道德建设，开展德育工作的主要渠道和重要阵地。2004年3月22日颁布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》给教育工作者提出了新的要求，也使未成年人的思想道德教育再次成为全社会关注的焦点。在这样的背景下，作为德育工作的一个重要方面———品德课程的实施应该越来越引起人们的关注。也从客观上要求我们要加强品德课程的研究，提高课程实施水平，确保品德课程的实效。这既是落实若干意见和实施教育部新一轮基础教育课程改革的重点任务，也是用新的课程理念将德育工作引向深入的难得机遇 2、教师对品德课程形态、性质、特点等有正确的认识和理解，是品德课程得以顺利实施的保证。 （1）德育课程的性质发生了重大变化。 由于受分科教学的影响，长期以来，我国是按照学科课程的设置原则，分别开设思想品德课和社会课。在这样的分科课程中，无论是思想品德还是社会都是按学科的逻辑来开设的。思想品德是按抽象出来的道德规范、德目来编排教学内容；社会课则是历史、地理、法律等常识的拼盘，也是按学科的体系来编排的，这样的课程体系，割断了课程与生活的联系，学习成为抽象概念、原则，或与生活无关的一些事实、现象的传授、灌输、背诵，从而使课程缺乏针对性和实效性。而在本次课程改革中，本次课程改革以《品德与生活》、《品德与社会》这两门综合性的课程来替代学科性的思想品德课和社会课，其最主要的意义在于，通过课程的综合为学生开辟一条通向他们生活的道路，使他们在生活的内在联系中获得整体的发展，以利于他们的品德与社会性的发展。从而改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡和综合。 自20世纪70年代以来，世界课程发展的一个重要走向是课程的综合化。教育内容由单一的学科知识转向跨学科知识，由学问性知识转向体验性知识，由内容性知识转向方法性知识。新的发展分段研究表明小学阶段儿童应当学习体验性知识、生活性知识，所以小学阶段的课程应当密切贴近儿童的生活，符合儿童的年龄特征和身心发展的特点，实施课程的综合化。 （2）德育课程的形态发生了重大变化。 新的德育课程为了追求道德的基础性和有效性，已由培养研究道德的理论态度，转向践行道德的实践态度。道德视为与儿童生活无关的学习和研究的对象，而是将道德视为生活的构成性因素，通过对自己生活经验整理、反思与丰富，在课程生活的互动中成为一个有道德的人。，《品德与生活》从儿童生活的四个来精选儿童生活素材，使儿童在健康、安全、积极、愉快、动脑筋、有创意的生活过程中学习道德。《品德与社会》则从儿童不断扩大的生活领域出发来组织内容和素材，力求用真实、完整的生活来设计课程结构，融通与儿童现实生活的关系使课程建立在儿童自身生活经验的基础之上。将从学科知识中解脱出来，道德其自身生活中成就自己的德性通过课程学习促使儿童在专门的时间和空间里对自己以往的和现在正在过的生活进行整理与反思，并在这种整理与反思的基础上对未来将要过的生活进行规划与展望。 2、调查对象 （1）课堂教学调查 课堂教学的调查从京口区、润州两区抽取了12所学校作为调查对象，这12多学校涉及到省级实验小学、城镇中心小学和农村小学等不同层面的学校，具有一定的代表性。然后采用分类抽样对来自12所学校的担任品德课程的教师、家长和学生进行了随机调查。共有154位教师，237名学生参与了问卷调查。 教师、学生问卷调查统计表 教师问卷回收率：92% 学生问卷回收率：89% 回收的问卷全部有效利用。 （2）课程管理调查： 课程管理的调查主要立足于润州区，样本采自镇江实验学校、部分中心校、普通完小和农村小学的行政管理人员、教师和学生。共发出调查问卷193份，回收193份，有效问卷193份。 （3）教师专业发展： 教师专业发展的调查，范围较广，涉及到镇江地区的四县三区。共抽取了18所学校。这18所学校来自不同地区与层次，有省实验小学，城镇中心校，也有农村学校，具有普遍的代表性。共有166位教师、162名家长、168名学生参与了问卷测试。 类型 发出 回收 回收率 有效问卷 教师问卷 180 166 92% 回收的问卷全部有效利用。 家长问卷 180 162 90% 学生问卷 180 168 9