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2013年天津市基础教育 “教育创新”论文评选申报表 所属区县：海滨 学科分类：xw 论文编号 CX-2013-102-xw- 论文题目 浅谈小学英语教学中如何让潜能生有效记忆单词 作者姓名 贾清霞 第一作者 姓名 贾清霞 性别 女 民族 汉 出生年月 1982.06 学历 本科 职务 教师 职称 小教一级 教 龄 8 邮箱 1620892781@ 手机 单位 天津市滨海新区大港海滨学校 电话 指导教师 本人承诺 申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。 申请人签字： 贾清霞 2012年12月16日 学 校 审 查 意 见 经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。 领导签字： 学校盖章： 2012年12月18日 区县教育学会意见 同意申报 盖章： 2012年1月6日 评审结果 一等奖 评审意见及违规情况记载 二等奖 三等奖 建议区级 不予评审 诚信违规 备 注 2013年天津市基础教育 “教育创新”论文 浅谈小学英语教学中如何让潜能生有效记忆单词 学科：小学英语 单位：天津市滨海新区大港海滨学校 姓名：贾清霞 时间：2012-12-13 内容摘要：在如今的英语教每个总有一些学跟不上教学进度，不能完全有效地掌握作为教师，我坦然接受事实并不意味着“放弃”是学好英语的关键。因此，帮助生学好单词，激发语言交流的兴趣，培养能力奠定自信 提高效率 培养习惯 小学生在接受英语启蒙教育时逐渐接触单词默写，词汇量的多少、质量的高低会对他今后的语言运用产生直接的影响。兴趣是最好的老师如果孩子知道积累单词的重要性，并对默单词产生积极的兴趣，他就能自觉地观察，记忆单词的音，形义。怎样才能做到使孩子对枯燥的单词产生浓厚的兴趣并增强自我记忆的能力呢？在教学实践中，我一直在认真探索，发现注重培养生的单词记忆能力，有效转变他们。英语课程标准中提出“使每位学生都得到发展”的要求我对每位生分析，分类处理，区别对待。　一般情况形成的原因三种：a. 懒惰、贪玩，学习中吃苦、不努力；b. 接受能力差，反应慢；c. 没有掌握正确的学习方法。对于英语字母、音标、单词拼读概念模糊不清，发音不准单词书写不规范，不准确又不美观单词不会灵活运用和触类旁通，语法错误不断英语词汇遗忘率比较高。英语单词的负积累越来越多，越发缺乏信心，在课堂教学中越发显得孤立，远离了课堂，远离了学习。“教育成功的秘诀在于尊重学生”尊重是爱的具体形式。从心底里爱他们要转变学困生，首先要使他们体验学习的乐趣。这就需要老师比以前更为耐心、细致地观察，积极地引导。昨天他单词得了 10 分，今天默得了 20 分，虽然都是不及格，但进步是明显的，不妨来个当众表扬，以满足他好胜、好强的自尊。当他们做练习时，可以设计一些难度较小的题目，可以让他们感到前进的步伐不用总是那么费力。当然，就如十个手指头伸出有长短一样，总有那么几个学生，老师百般招数用尽，对英语仍无多大学习兴趣，这时，教师不能轻言放弃，也许成功就在你坚持一下的努力中。我班有一名叫的学生，学习在班里处，每次单词的默写分数要么零分要么个位数，在找她谈话多次无效的情况下，我打算来个 “ 强行突破 ” 。即规定二十分钟时间，指定十个简单的单词，然后默写，她得了 0 分，在表扬肯定她的进步以后，我语重心长地告诉她其实她是很有实力的，小小的单词难不倒她，只要肯多花工夫，她一定会成功的。虽然她的进步速度很慢，但从她时不时的举手答题间，我能体会到自信正在她身上逐步建立。 的注意力很容易分散单词教学形式要多样，教师要时刻注意学生的变化，一旦发觉他们注意力不集中，兴趣淡化等，就要变换教学形式，给予学生新的吸引和刺激，从而激发他们的求知欲。结合生活，扎实教学　把小学英语单词知识融入逼真的生活场景之中，是提高单词教学效率的关键。单词具有语言的意义，应在一定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。比如在教late时，教师可以特地迟到了分钟。然后急匆匆走进教室说：“I’m sorry. I’m late.”在这样的语境中，学生就很容易领会late的意义。而掌握这个单词就不那么困难了。在单词教学中 ，教师应设计一些个性化导入情景，让每个学生多多使用单词，在生活化的气氛中自然表达，灵活运用各种单词，从而使学生在个性化的语言环境中不知不觉学会了单词，真正理解了单词，因此创设一个生活应用环境相当重要。音标教学教单词引入音标教学，们对音标很陌生，口头拼读（如 f-a-m-i-l-y fa