小学英语“问题式教学法”的实践和研究.doc

小学英语“问题式教学法”的实践与研究 摘要：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”课堂提问是教学的重要组成部分。小学英语新课标指出，小学英语学习倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力和自主学习能力。《小学英语“问题式教学法”的实践与研究》通过对问题式教学的理解提出如何构建小学英语问题式教学模式，如何在教学中进行实施，以及实施的相关策略等问题，从理论和实践两个方面积极探索“问题式”教学的组织与指导策略。 关键词：问题式教学 模式 实施策略 研究的背景及现实意义 《小学英语新课程标准》倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，注重学生在学习过程中的情感体验、思维的主动性和创新性以及自主学习、合作探究的能力。随着教学改革的发展，英语课堂中，越来越多的教师重视??导学生主动参与学习的过程，“问题”成为引导学生思维的主要方式。但由于缺乏理论的支撑和有效的教学组织策略，当下的小学英语课堂提问及问题设计存在着以下弊端： 一、问题大多以展示性问题为主，学生的思维缺少挑战；二、问题思维空间小，答案单一，很少需要学生操作实验、合作讨论；三、问题及问题呈现的系列都是教师设计的，学生很少获得提问和质疑的机会；四、教学完全在教师的控制下展开，学生的学习活动缺乏自主性。 基于以上的分析和思考，以问题为出发点，引入问题式教学的理念，力图从“让学生学会发现问题”、“让学生学会探究、解决问题”入手，努力构建小学英语“问题式”教学模式，实践探索“问题式”教学的组织与指导策略成为我们目前迫切需要解决的问题。 二、概念的界定 问题式教学指把学习设置到有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。问题式教学的一般模式是“提出问题——分析问题——解决问题”。 小学英语问题式教学将问题式教学的理念引入到小学英语课堂中，要求教师结合小学生学习的心理特点，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的问题情境，从而激发学生发现问题、探索问题的情绪体验，并有效地运用一系列教学策略组织学生自主探究、合作交流，从而帮助学生掌握知识、掌握解决问题的技能、并形成自主学习的能力。 三、研究措施 （一）制定和落实新的教学常规 首先，制定新的教学常规： 1、以问题作为教学的起点，创设真实有效的问题情境。 2、引导学生发现问题，激发学生的问题意识，鼓励学生提问或质疑。 4、给学生独立思考的时间和空间； 5、给学生合作交流的时间和空间； 6、给学生评价自己或他人探究结果的机会； 为了真正落实问题式教学，要求每一位教师的研究课上，都必须创设一个真实有效的问题情境；每一节课都要给学生一个独立思考、合作探究的环节；要给学生评价自己或他人探究结果的机会。从而使培养学生乐于思考、敢于探索的精神逐渐成为教师的自觉行为。 （二）改革以往的备课模式 以往的备课是以教学内容的逻辑顺序为主线的，体现在课堂上，更多呈现的是知识的发生、发展过程。学生作为教学的主体并没有成为教师备课时考虑的主要因素。这样的教学预设显然无法适应“问题式教学”的要求，因此，教学实践中，我们对以往的备课方式进行了改革： 如： PEP3上 Unit2 “Colours”备课记录片断： presentation 教学过程ActivitiesKey questionsRemarks T S What colour is it? 此环节的主要问题鼓励学生提出新授课外的颜色单词. 反馈时可能出现的问题，教师如何处理。Can you make your dream house？ 问题情境创设Group work: colour and discuss the dream house. 如何指导学生探究教师备课时重点要思考和预设下面一些问题： 1、本节课要解决的重难点是什么？如何根据教学目标创设真实有效问题情境？ 2、采用怎样的方式有利于学生发现和提出问题？ 3、学生可能会提出哪些问题？ 4、学生提出问题或提出质疑时，教师怎样处理？ 5、怎样组织学生探究？是采用独立探究，还是合作探究？学生的探究活动需要准备哪些材料？当学生探究碰到困难时，教师应怎样作为？ 6、组织反馈时要注意什么？可能会碰到哪些问题？ （附《小学英语问题式教学备课记录》） （三）有效利用问题式教学记录表 根据问题式教学的研究理念制订了《问题式教学课堂观察表》和《教师提问类型记录表》，对教师的每一次上课进行认真记录，有针对性、有侧重点的记录教师的教学活动，得到较客观的观察数据和主观的观察记录，并根据观察的数据或记录进行分析，得到简略分析报告。课后请全体观课教师根据记录，发表自己的