小学英语与初中英语的衔接 — 副本.doc

小学英语与初中英语的衔接 俗话说：“知己知彼，百战百胜”，因此，了解一些小学英语教学方面的情况，对我们初中英语老师们会有很大的帮助。首先我们来看一下小学英语开课情况…… 一、小学英语开课情况介绍。 虽然小学英语也作为主科来进行教学安排，但基于小学英语教师匮乏这一情况，我们三四年级一周只有两节英语课，五六年级一周也只有三节英语课，加上学校额外附加的地方课程一节课，每周也只多一节英语课。而根据进度安排，平均每两周就要结束一个单元，如何在这么短的时间内完成教材内容的新授、练习题的讲解和测试题的测试，对学生和老师来讲都是一个很大的挑战。 二、小学英语教师代课情况。 以我校为例，我们来看一下我区小学英语教师代课情况。中小有这样几种情况： 1、专职两个班级英语。 2、专职三个班级两个年级英语。 3、专职两个年级四个班级英语。 学区存在如下代课情况： 1、专职四个年级英语。 2、专职两个年级英语一个年级语文。 3、专职两个年级英语一个年级数学。 4、专职三个年级英语 甚至还有学校一个老师带五个班级，面对年级和班级跨度如此之大的问题，再加上有些班级学生近六十七，老师们不难想象，如果没有家长的大力配合监督，学生的学习很成问题，班级的两级分化现象也不容避免。 三、小学英语课堂教学特点。 针对小学生年龄特征，我们的pep小学教材存在如下特点：三年级着重听说读背、并渗透26个字母的书写，四年级巩固教学26个字母的书写并设涉及少量的单词句子书写，五六年级书写量增加且涉及部分语法，因此，我们的课堂教学存在如下特点： 三年级 注重TPR活动的教学 四年级 TPR与知识传授与小组任务合作学习 五年级 少量TPR与知识传授与小组任务合作学习 六年级 极少量TPR与知识传授与小组任务合作学习 四、小学英语课外作业情况介绍。 同时，跟据教材特点，我们的课下作业布置是这样设置的： 三年级 少量口头作业或练习册作业（不涉及单词与句子的书写） 四年级 少量书面作业（包含字母、单词、句子的书面抄写与配套习题） 五六年级 适量书面作业（包含字母、单词、句子的书面抄写与配套习题） 这些仅供初中老师们了解和探讨。 五、小学英语教学存在的主要问题。 综上小学英语教学存在如下问题： 1、课时量少，不能保证足够的教学时间。 2、教师任教年级较多，再加上班额大，课时量多，不能保证较好的教学效果和教学热情。 3、学生在班额大、没有老师的完全监督情况下出现两极分化。 4、三年级到四年级教材的过度，由于教材的编排特点出现太大的反差，使很大一部分学生学习造成严重脱节，造成了不自觉掉队现象。 六、新课标对学生语言学习技能的要求 新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。 　二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。 七、小学英语教材编排。 基于新课程标准的要求，我们一起来看一看小学英语教材的编排。 八、中小学英语教学衔接存在的主要问题 小学教材的编排大致如此，然而我简单翻阅了一下初中英语新标准教材，发现不只编排体系大不相同，内容的衔接也存在很大的难题，例如：??? 1、书写问题??? 现行小学英语教材知识容量大，起点高，学生在三年级直接接触语篇学习，教材没有专门安排关于英语字母、单词书写练习的教学内容，要求教师在下学期利用教学或课后时间渗透对学生的书写训练。教材编写所要求的真正的字母与单词的书写始于四年级上学期第二单元。但由于各校在英语书写教学方面的要求及标准不统一，再加上有些学校班额大，学生书写基础会存在差异，容易出现部分学生书写训练不扎实，书写标准不规范等问题。 因此，建议在座的初中老师们在开学初，可以抽出一节课对所有学生做一个字母书写测试，从而有目的有针对性的教学。尤其是对字母d,i,j,k,y的书写，部分学生在教师百般强调下依旧会出错，这个十分有必要纠正，另外字母书写的规范性要求也需要提高，很多学生在写f,m,n,u,v,w等字母时，写出来的往往是拼音，而非英文字母，是印刷体而非手写体。??? 2、音标问题??? 现行小学英语教材对音标的教授主要从五年级教学开始渗透，而且主要是通过C部分的Pronunciation这一选学板块教学。根据市教研室的一些抽测来看，这一部分内容从未涉及，因此，教师在教授这一板块时，也像教材编写团队所建议的那样，只是单纯引领学生去感受发音，选择性的识记音标，并不做考察要求。然而进入中学后，英语教学任务加大，词汇量增多，学生需要具有较高的自学能力，能看音标学词、看音标读词等，对音标使