小学英语教学中学生参与评价的实践及认识.docVIP

PAGE  PAGE 8 小学英语教学中学生参与评价的实践和认识 问题的提出 新课程标准自实施以来对以往的教与学作了重大的改革，其中一项就是要改革评价体系。新课标中的评价要体现学生在评价中的主体地位，指出“在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者”。让学生——教学的亲身体验者来评一评老师、评一评课堂教学，有利于教师进行教学分析和反思，客观公正地进行自我评价，也有利于教师自身素质和教学水平的提高。 《儿童权利公约》中的重要内容之一就是儿童的参与权。儿童的参与权是指儿童有权对影响儿童的一切事项自由发表自己的意见；儿童有自由发表言论的权利，有寻求、接受和传递各种信息和思想的自由等等。对自己的正确评价，对社会、学校、家庭一些问题发表自己的见解，正是儿童在成长过程中所需要发展的能力和权利，单纯被动地接受他人的评价及他人的观点，会限制儿童的全面发展及整体素质的提高。 因此，在日常的教学中让学生参与评价，并给学生创造参与评价的机会，不仅是适应新课程标准中评价发展的要求，也是对儿童权利的一种尊重。那么学生怎样参与评价，在具体操作中应注意哪些问题，本文将就此从学生参与评价的方面、参与评价的形式及评价结果的处理这几个方面进行论述。 学生参与教学评价的三个方面 1、评价教师的教学形象 在课堂上教师作为知识的种子的传播者，文明之树的培育者，老师的一举手一投足，都在学生的关注之中。这些无言的身教产生的教学效果往往胜于言教。所以，教师的教学形象事关重大，它直接影响着教学效果。 针对教师的形象问题，我们对四、五年级三百多名学生进行了调查，在学生眼中最喜欢的英语教师的教学形象包括：（1）教师的衣着打扮。学生认为教师的着装要整洁、得体、活泼，淡妆浅扮为好。（2）教师的精神气质。精神要饱满、热情、投入、专一。尤其在英语教学中，教师积极的教学情绪利于学生情绪的调动；反之，不佳的情绪也会渐渐影响学生，会降低学生是学习兴奋点。（3）教师的语言。因为“语言既是教师的思想外壳，又是从教的重要工具。”学生希望教师的语言要文明、亲和、清晰、幽默、风趣、平易近人，尊重学生的人格和自尊心。此外还包括教师的体态语言，学生喜欢老师面带微笑、举止得当不夸张。的确，当一位衣着整洁、举止端庄、言谈幽雅却又不失风趣的老师对学生施教时，学生会产生一种敬意、好感，并乐于接受教师的教育。 2、评价教学过程 学生是教学的主体、教学的对象，是课堂教学的直接参与者；学生耳闻目睹并亲身感受了教师教学的全过程。所以，在对教师的教学进行评价时，学生也最有发言的权利。我们让学生通过填写下表来对教学进行评价。 我 来 评 评 老 师 的 教 学 1、教学方法① 喜欢、能接受（ ） 不太能接受（　　　）　因为　　　　　　　　　　　　　　教 学 过 程 ② 语言生动丰富（　　　）　　　　平乏单一（ ）清晰标准（　　　）　　　　不够清晰标准（ ）有激情感染力（ ） 不够吸引人（ ）③ 知识的讲解简洁易懂（ ） 不是完全能听明白（　　）由浅入深（　　　）　　 讲得太难（ ）④ 提问明了易懂有启发（ ） 多数问题听不懂（ ）有均等的答题机会（ ） 个别同学经常被叫到（ ）⑤ 操练 （练习）形式多样有趣对话、表演、讨论、采访、游戏（ ） 形式比较单一，有点枯燥（ ）⑥ 指导老师对我进行了指导（ ） 我需要指导但没得到（　）我掌握了学习方法（ ） 我没掌握什么方法（　　）⑦ 参与程度绝大多数同学能参与活动（　　） 多数没机会（ ）大家能积极主动地参与（ ） 积极性不高不主动（ ）我能在课堂中发表意见（　　） 我没机会发表（　　）⑧ 板书书写端正、规范（ ） 不够端正、规范（　　）3、教学工具 ⑨运用现代化教学手段录音机、电脑（　） 使用实物、卡片（　）4、其 它⑩　　　课堂气氛轻松、和谐、融洽（ ） 有些紧张、沉闷（ ） 当然，由于学生年龄和文化程度的限制，学生对英语教学过程的评价不可能像教师评价那样有目标、有系统和有深度，但学生的评价却能从学生的角度来反应某一教学问题，往往这些问题是教师本人不觉得存在并难以发现的。学生在对教学进行评价时也不强求给予具体的分值，可以针对每个项目进行选择打“√”或打“×”，鼓励学生用文字进行补充说明。①通