小学语文《去年度的树》.docVIP

全国中小学“教学中的互联网有哪些信誉好的足球投注网站”优秀教学案例评选 教案设计 小学语文《去年的树》 教案背景 1，面向学生： □小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。四、 让学生通过阅读，走进奇妙的童话世界，感受语言美。教学课题 1. 认识“伐”字，会正确书写“融、剩”等字词。 2. 读通课文，品味课文中的重点词语，体会小鸟与大树间真挚的友情，学习如何深刻地认识、描绘朋友的关系。 3.分角色朗读课文，能读出角色语调，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美 4. 通过读读、说说、写写，走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，培养奇特的想象力。教材分析 《去年的树》是一篇朴实无华、优美动人的童话。它主要通过小鸟和树、树根、大门、小女孩的四次对话展开故事的情节，推动故事的发展，告诉我们要信守诺言，珍视友情的道理。全文带着些许伤感的色彩，写出了鸟儿对树的真挚情谊。作者略写了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了想象的空间。读完此文，鸟儿对树的那种深情跃入脑海，挥之不去。　　我把全文的教学分为三部分。 第一部分是感悟深情，作好铺垫。　教学伊始，围绕关键词“天天”展开教学，体会小鸟与大树深厚的友情。鸟儿天天为树歌唱，树天天听鸟儿唱歌。一个倾情歌唱，一个百听不厌。他们朝夕相处、形影不离，日复一日，度过了快乐的一天又一天。这是鸟儿和树一生中最为美好的时光。在学生反复朗读，触摸文本后，启发学生的想象，想象一下鸟儿在唱什么？树又会怎么说？这样的设计让学生更深刻地体会鸟儿和树的情意，为下面它们的依依惜别埋下了伏笔 。寒冷的冬天就要到了，这对相依相偎一年的好朋友不得不分别了。临行前，鸟儿答应树，明年春天一定会回来，唱歌给它听。抓住关键词“一定”，感受到这对朝夕相处的好朋友分别时是多么的无奈、多么的伤感，而离别之前的约定又让我们对来年的春天它们的相聚拥有了无??期盼。在学生领悟了这一点之后，让学生演一演鸟儿与大树道别的情景，进一步体会到他们之间的友谊，为下文鸟儿焦急地询问、执着地寻找作了铺垫。 　　第二部分，感情朗读，逐层体验。春天又来了，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了。惊讶、担忧、着急……鸟儿一时不知道该怎么办了。随后，鸟儿开始了一次又一次地寻找。树在哪里，鸟儿也要去哪里。尽管她已经精疲力竭，但还是要奋翅疾飞，寻找树的踪迹。教学时，要紧紧围绕课文中小鸟的三次问话，研读感悟，把学生带入课文，带入作者的心灵。鸟儿一次次急切地询问树根、大门、小姑娘后，它知道了树的经历：被“砍倒”、被“切成细条条”、“做成火柴”、“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着。它的内心越来越忧伤。因此，学生的朗读要随着鸟儿心情的变化而变化，读出鸟儿一次比一次着急、一次比一次难过的心情。其余三个角色，因身份不同，朗读也应各不相同。鸟儿历尽千辛万苦，终于找到了大树，不过大树已经消失了，大树做成的最后一根火柴点燃的灯火还在亮着。于是，它对着灯火，唱起了去年唱过的歌。那是鸟儿和树都熟悉的歌。可是曾经欢快的旋律变得如此忧伤，似乎在诉说着无尽的思念和无奈的诀别。这首歌中包含着鸟儿对曾经美好生活的回忆，包含着鸟儿对失去朋友的伤心，也包含着鸟儿信守诺言的执着。　　第三部分 拓展写话 升华理解 　　鸟儿飞走了。带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声， 留下了世间最宝贵的东西——诚信。课文里写的全都是小鸟在焦急地询问、不停地寻找。如果你是那棵去年的树，你又会对小鸟说些什么呢？“一石激起千层浪”，学生思维的匝门一下子打开了，思绪喷薄而出。当树再次听着鸟儿的歌声，树可能会说：“小鸟，我终于等到你了！我多想再听你唱歌啊！”……教师顺势引导学生发挥想象改编课文。课文中描写的是一个以鸟为主人公的版本，我们不妨来创作一个以树为主人公的版本，改编整个故事，让去年的树说话。这样做既激发了学生的思维，又深刻地感悟了鸟和大树的深情，进一步理解了课文。　　带着淡淡的忧伤，带着无比的留恋，鸟儿飞走了。虽然鸟儿与树相聚时那么短暂，但我相信，这棵“去年的树”会永远长在小鸟的心中，也会永远活在每个人的心中。教学方法 新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，掌握学习方法，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。教学过程 一、复习导入，追忆故事 ，突出“好朋友” 1．这节课我们继续学习——《去年的树》。 2．拿出