小学语文学习资料的搜集和运用.docVIP

PAGE 1 PAGE 5 小学语文学习资料的搜集与运用 南京市江宁区江宁小学 郑松龙 “现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及应用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会需要的一代新人发挥重要作用。”这是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），对现代教育及语文教学提出的要求。《标准》还把“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力”确定为总目标中的十项具体目标之一。在阶段目标中，要求第二学段（3～4年级），“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论”。第三学段（5～6年级），能“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读”。“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。初步了解查找资料，运用资料的基本方法。”小学语文教科书，也把“查找资料”写进了很多课文的课前“预习”、“阅读提示”和课后“思考·练习”之中，可见培养学生收集和处理信息的能力，不仅是完成语文教学目标的需要，而且是教师转变教学观念，走大语文教育之路的需要。 当前，绝大多数小学生不习惯、也不会进行资料的查阅与整理，我们的老师也很少对查阅资料进行方法上的指导，只是简单布置一下：“明天要上**课，请大家回家查阅相关资料。”在课上也只是找几个同学介绍一下，为学习新课做个铺垫，而有时候学生查阅的资料对不上教学的要求，没有多大用处，即使资料都好，老师也不敢占用过多的课堂学习时间来研究学生所查的资料。 那么，我们应当怎样看待小学生查阅、运用学习资料呢？ 一、查不查？ 坚持查阅资料、合理运用资料能大幅度提高课堂教学效益。 从大课程观的角度看，这里的资料不仅仅是指书面文字资料，还可以是实物、模型、图画图表、音像、标本等等。这些资料本身没有多大意义，可??旦经由学生查阅，就隐含了学生的劳动在其中，它可能是孩子通过各种途径独立完成的，也可能是孩子与家长、同学、朋友共同完成的，不管是那种形式，都是孩子的社会活动，其中蕴含着孩子的想象、思考、合作、汗水与微笑。“资料”已不仅仅是“资料”，更是一种学习，一种能力，一种情感、习惯与价值观等。 查阅、运用学习资料是一种非常有效的学习手段，一种非常实在的学习过程，非要不可。 二、查什么？ 并不是所有的课文都适合运用查阅资料的形式进行教学。一般常识类说明文（如《恐龙》《敦煌莫高窟》《秦兵马俑》等），非常需要大量具体、形象的图片、影像等资料丰富学生的认识，加深学生对课文的理解，就适合辅助以查资料的形式进行教学；而文学性较强的文体（如散文、议论式的文章）偏重对文字内涵的揣摩，允许多元解读，过多的资料反而限制了学生的思维，因此，用不着多查资料。 目的性是资料查阅的主要依据。资料查阅是要围绕教学目标进行，并善于在教学中将二者有效整合起来。 如教学《恐龙》一问，课前可以根据“掌握各种恐龙外形特点和生活习性”这一教学目标，要求学生分组选择一种或几种恐龙，查阅它的文字、图片、影像资料；第一课时后，可以根据“学习运用几种说明方法介绍一种动物”这一学习目标，让学生寻找身边熟悉的小动物，仔细观察，写成日记；课后可以根据“激发学生探索自然奥秘”这一学习目标，指导学生查阅“有关恐龙灭绝的资料以备交流”。 这样，教师布置查资料时，任务说明得具体，操作性强，考虑到了学校、学生可能占有的资源情况，学生能力与条件，学生就能够自己查阅了。 三、怎样查？ 查阅资料是一种学习，必须讲究方法，才能保证高效。 一般情况下，要求学生根据个人学习能力、家庭条件等对学生进行分组，各分任务，单独查阅，然后进行交流、分析、整理，形成学习资料。 1、教给学生查阅资料的方法。 （1）请教能者法。首先让学生思考什么人可能拥有自己想要的资料，指导学生根据对他人的一般情况的了解，分析别人的特长，有目的地寻找能者；其次，指导学生有礼貌、有交际技巧地向他人请教、和他人商量，获取自己想要的资料。 （2）网络检索法。学生在学习过程中，通过互联网利用“关键词检索”法来检索相关资料并整理信息，从而更好地学习。小学课本中涉及很多国内外的伟人、名人，孩子们不一定都了解；另外，有些课文蕴含着特定的复杂的时代背景，使课文难以理解；还有一些课文涉及到学生还未掌握的科学知识，要解决这些问题，互联网为学生提供了广阔的天地。进行网络学习，大大拓宽了学生的学习时空，丰富了学生的学习材料。大量资料的接触，既填补了课外知识的空白，又培养了学生搜集和处理信息的能力。另外，让学生从文本阅读走向超文本阅读，从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物，使阅读、感受和体验有机结合，