小学语文教学中多媒体运用3.doc

小学语文教学中多媒体的运用 摘要:运用多媒体进行语文教学能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。在这个过程中，应该合理运用多媒体教学手段，形成合理的教学过程结构，创造异彩纷呈的学习情景，使学生的能力得以最大限度的开发。 关键词：提高教学效果 开放性 互动性 研究性 《小学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。这就要求我们在语文教学中,必须建立适应新课程体系需要的教学理念,走到学生中去,了解学生,指导学生,帮助学生,与学生对话,与学生分担成功的快乐或失败的经验,让语文课堂成为充满活力的现代课堂。而正确适度地应用多媒体技术就是途径之一。 当今，随着电脑在学校的普及与应用，CAI课件也逐步走进课堂。CAI作为一种先进的辅助教学手段，对优化课堂教学，推进素质教育，综合提高课堂质量和效率，愈来愈积极的作用。小学语文教学中多媒体的运用能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。它能把许多枯燥抽象的文章内容，以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，展示在学生面前，对学生产生巨大的吸引力，激起学生强烈的探索精神和学习欲望。　　如何运用多媒体教学提高教学效果？　　1.用多媒体激发学生学习兴趣。　　著名教育学家乌申斯基说过“儿童是通过感官来学习的”。儿童最初感觉有集中在形象思维上，通过创设和谐生动逼真的情景，使学生积极主动的投入到学习中去，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。教师要灵活应用多媒体，为学生创造乐学环境，让学生在愉快中投入到学习中去。灵活运用多媒体导入新课，能激发学生的兴趣，让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到学习中去。如在学习《北京的四合院》时，我先利用课件出示北京四合院的图片，让学生猜一猜这是什么地方的建筑？使学生对北京的四合院产生了浓厚的探索兴趣。接着利用课件和课文内容相结合，学生很顺利的理解了四合院的历史和价值，感受到了四合院中邻里之间互相帮助，和睦相处的感人事迹，收到了事半功倍的效果。学生视觉与听觉双重通道的刺激，加快了对知识理解和掌握，让学生积极主动愉快地去学习，从而提高了教学效率。如在教学《烤鸭》一文时，利用多媒体课件，把闷炉烤鸭的全过程一一演示出来，使学生觉得自己就像是一个烤鸭师傅，在精心制作一盘色香味俱佳的烤鸭。不用老师泛泛的讲解，教学目的就达到了。 运用多媒体教学充分体现语文教学的开放性。　　传统课堂教学由于受时空的限制和评价标准的制约，学生的思维往往局限于课本或教师的教学思维框架之中，难以发展，难于突破。而网络资源具有共享性，无限性，适时性等特点，可以为学生提供广阔无限的空间。学习者不受时空限制，还可弥补传统教学中仅来源于教师和HYPERLINK /zt/111906/教材的局限。《新课标倡导学生在情境中学习。按照不同学段学生的学习规律和心理特点，运用现代多媒体技术创设赏心悦目且有效的教学情境，使学生产生积极探索的情感，调动学生的学习兴趣有利于学生主动探究式学习，从而大大提高课堂教学效率。例如在教学《我爱大海》一课时，我考虑到北方的孩子对大海的陌生，所以，我在教学本课时利用多媒体课件让学生看到早晨大海的“沉静”上午大海的丰富多彩，傍晚的海的凄凉，夜晚的海的恐怖等大海的景象。使学生如身临其境。在教学《三峡之秋》时，我先让学生自主学习课文，说说三峡的山、水、各是怎样的。课文的语言文字比较深奥，学生交流时虽能模仿课文对山奇、水急、进行描述，但理解得不够深刻，只停留在表象。这时播放一段游船经过三峡时的录像，让学生身临其境地体味一下，他们就很容易理解重点词语，理解山奇、水急、船险之间的因果关系的使学生初步了解长江三峡的雄伟气势和美丽的风光，接着出示三峡的秋天的 早晨景色，中午的景色，黄昏景色，夜晚的渔火、灯光、光晕、汽笛，感受三峡之秋的神韵。多媒体的动静结合声色兼备可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决了教师难以讲明，学生难以听懂的内容， 从而有效的实现精讲，突出重点突破难点。 多媒体教学充分体现师生的互动性　　互动性是现代教学理念的一个重要内容，主要体现在师生间的交流和学生对教学的参与性，多媒体教学为师生交流和学生的主动参与提供了技术支持，使其成为可能。例如在HYPERLINK /zt/153605/设计多媒体课件时，可以运用留言板功能，让学生把自己的思考输入在计算机里，上传给教师。如我在教学《南辕北辙》时，我让学生把自己的疑难问题写在留言板上，我通过网络教室的监看功能进行浏览、选择，然后一起分析讨论，对某一问题各抒己见。同时也可以让学生参与到教学设计中来，比如选择学习内容，设计学习程序，设计学习策略，制作网页等等。这种合作化的交流学习，使学生集思广益，对问题的