小学语文有效教学个人体会.docVIP

小学语文有效教学的个人体会 首先我想谈一下我对有效教学的认识:有的人认为，凡是能促进学生发展的教学就是有效教学；有的人则认为，让学生学的轻松愉快、发展良好的教学，才是有效教学;更有人认为期末考试考好了就是有效教学；而我认为只有很好的落实了小学语文新课标下的三维目标才是有效教学.三维目标就是知识与技能和情感、态度、价值观还有过程与方法. 三维目标是一个整体,但是面对不同的年级不同的内容时还是有所侧重的,这在实际的教学中我有深刻的体验。下面我就此作一下简谈： 首先我想谈一下三维中的知识与技能在实际教学中的侧重，本次课改我是从一年级带起的，低年级学生有一个特点就是自身拥有的各种知识不多，语文教学中的内容大多是字词句段，构篇不多，三年级才起步。所以在三年级之前的教学时我更多的侧重于落实学生在知识与技能的学习。对于情感、态度、价值观还有过程与方法两个目标的落实就偏薄一些。 情感、态度、价值目标在学生进入三年级后特别是升四年级后，学生在这些方面有更多的意识和发展，而学生在知识与技能上又有了较好的积累，这时我们在教学时,特别是教学一些寓情寓理的文章，例如：《为中华之崛起而读书》《颐和园》《幸福是什么》等文章。要多在落实情感、态度、价值目标多下功夫，扎实的落实。但是我们常常会忽视,或者只是浮于表面没有深入学生的内心.你想一个学生只有丰富知识与技能,而没有正确的情感、态度、价值观,将来也会成为社会的废品。这在现实社会中很多见,监狱中不就有许多的高学历的人吗?从小就对学生在情感、态度、价值观上给予正确的引导和培养，将来才会有益社会。 过程与方法在学生进入高年级后，我们要特别下功夫落实。在我们教育界有一句话叫“教是为了不教”，你想学生如果熟悉了过程,掌握了探究的方法,那我们在很多教学时不就省力省时吗,这才有益落实“活到老学到老”。例如：《新型的玻璃》《小英雄雨来》《桂林山水》等文章。不要老把学生当容器，老师要做到对学生“授之有鱼还要授之有渔”。这也就是以学生为主体，教师为主导。平时教学要多给学生合作探究???机会。越俎代庖的事累己误人。 只有落实三维目标,语文教学才能做到有效，不管如何侧重，如何有的放矢，我们都要明白三维目标是一个有机整体，不管何时三个目标中任何目标都不能放置一旁。这是个人对小学语文有效教学的一点不足认识。 小学语文有效教学导语设计的技巧探析 [内容提要]本文试图通过一些案例来剖析如何设计小学语文教学的导入语，以保证课堂教学的高效率. [关键词]有效教学；导语；设计；技巧 一、何谓“有效教学” 关于有效教学的研究，国内外学者仁者见仁，智者见智， 总的看来[1]，可以分为两种：（一）强调教学行为过程的有 效性，代表人物是Moneys(1992)，他认为良好的教师教学 效能包括：1.有效的教导教材的知识，2.有效的师生沟通， 3.良好的教材组织能力，4.激励学习动机的能力，5.和蔼可 亲的态度，6.教室管理的技巧。（二）强调结果，即教学目 标的达成，代表人物是吴清山和崔允郭。吴清山（台湾， 1998），认为教师教学效能是指一个教师在他教学工作中， 能够使学生在学习上或行为上具有良好的表现，以达到特定 的教育目标；崔允漷（2001）认为有效教学是为了提高教师 的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理 念. 有效教学，顾名思义，就是有效率、有效果的教学。“有 效”是指教师通过一段时间的教学之后，学生所获得的具体 的进步或者发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有 无效益的唯一指标[2]。“教学”是指教师引起、维持或促进 学生学习的所有行为[3]. 二、小学语文有效教学导语设计的技巧 （一）多用设问，启发学生思考，以集中学生注意力 小学语文教学导语的设计，除了要有针对性之外，还要 能留给学生思考的余地，如在讲张继的《枫桥夜泊》时候， 有一位老师这样导入：同学们，还记得陈小奇的歌曲《涛声 依旧》中的句子么，“留恋的钟声，还在敲打着我的无眠， 尘封的日子，始终不再是一片云烟”，那么，让我们穿越时 空的隧道，回到八百年多前，看著名的诗人陆游的《宿枫桥》 中的诗句“七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟”；再回到一 百多年前，看清代王士禛《夜雨题寒山寺寄西樵?礼吉》中 的诗句“疏钟夜火寒山寺，记过枫桥第几桥?”和“十年旧 约江南梦，独听寒山半夜钟”（把这些诗都显示在多媒体课 件上，并以记号笔标出与枫桥钟声有关的句子）。然后让大 家看一下这几个句子有什么共同点？（大家异口同声的回答 “都提到了‘钟’。”）。案例中的老师提示大家陈小奇的歌曲 《涛声依旧》的时候，就是在启发学生的思考，《涛声依旧》 这首歌曲曾经成为风靡一时的经典，但是如果老师没有考虑 到这首歌曲流行的时代是不是正好与学生们所处的时代相 吻合这样一个特点，这样