小学语文第11次作业.docx

小学语文第十一次作业：通过学习“小学语文写字教学技能与策略”课程，请你结合教学实践，谈一谈你在小学语文写字教学方面的教学策略。在小学语文写字教学方面的教学策略。《小学语文课程标准》指出，写字是一项极其重要的语文基本功，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低年级学段的学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。那么，如何抓好写字教学这一环节，让学生的作业书写成为亮点呢？下面我一下在小学语文写字教学方面的几点策略　　首先，教师应培养学生写字兴趣。　　写得一手字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让低年级的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。俗话说：“兴趣是最好的老师。”根据低年级学生的年龄特点，我认为可以通过和写字有关的生动有趣的故事，调动他们学习写字的兴趣，还可以让他们从中明白道理，学到知识。　　不失时机地讲述书法的渊源故事——中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，教师要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，从而让孩子们懂得书法是我们民族独有的艺术和文化，需要新一代人继承和发扬民族文化。　　利用现代化的教学资源，播放古代名人习字的动画片——王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，让学生懂得了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使学生学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。　　抓住特别的字编说小故事——为了引发学生写字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编小故事讲给孩子们听。特别是抓住一些象形、会意的汉字，如“休、停、鸣、闻、明、尖、众、晶”等之类的字编说故事，营造活跃、轻松的课堂氛围，启发学生对汉字产生好奇的探究之情。　　其次，学生产生了浓厚的兴趣后，教师再给他们树立榜样。　　作为教师，其第一要求就是要为人师表。因为教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。课文中的生字可以在黑板上的田字格中范写，重要的笔画用彩色粉笔标出，这样有利于学生正确、端正地临写。另外，平时的课堂板书、批改作业等，教师也应该认真书写，并注意书写的姿势、握笔姿势。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下教师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着教师写一写，无形之中教师把自己变成了一面镜子。对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。　　接着，教师应教给学生写好字的方法和技巧。　　第一，从基本笔画练起。告诉学生们每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔这几个过程。一年级的语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学习进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。　第二，掌握偏旁的书写。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。只要让学生掌握偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，学生对字的结构安排就会更为合理些。　　第三，介绍字的结构，借助田字格练好字。由于低年级学段的学生把生字都写在田字格里，因此，教师可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字教学中，教师应要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到、手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识，这样才能把字写好。练得一手好字，受益终身。　　另外，写字教学中采用形式多样的激励。激励不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。　　作业星级制度——每次作业面批时，教师可以让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一周进