小学语文综合实践活动中写作资源课题结题汇报.doc

小学语文综合实践活动中作文资源的 开发与利用策略研究目录 一、成果材料目录……………………………………………………1 二、秀洲区教育科学研究课题成果申请表…………………………2 三、课题主报告………………………………………………………4 四、教师论文…………………………………………………………11 四、教学案例……………………………………………………… 29 五、学生作文 ………………………………………………………40 秀洲区教育科学研究课题结题申请表 课题名称 小学语文综合实践活动中 作文资源的开发与利用策略研究 立项年度 2009年度 课 题 负 责 人 姓名 性别 年龄 职称职务 联系电话 单慧英 女 32 高级 教科室主任 课题组其他人员（注明执笔人） 课题组长：单慧英 课题组员：蔡丽燕、朱建琴、庞国云、李培华 执笔人：单慧英 成果 简介 （详 细材 料附 后） （一） 开发阅读教学中的实践资源，想象迁移 语文教材中蕴含着丰富的写作材料，我们在阅读教学中如能根据教材内容，巧妙安排读写迁移，使作文训练如春风细雨般融入阅读教学中，则既如给教材注入了源泉，使它更显丰盈，也使习作淡化了文体，增加了习作的空间。 1． 感受意境，迁移构思。2、结合实际，迁移体裁。3.创设情景，迁移内容。4.查阅资料，迁移对象5.立足兴趣挖人情 位 意 见 结题材料属实，同意上报，申请结题。 单位领导（签字）： 单位（盖章） 年 月 日 县（市、 区）意见 单位（盖章） 年 月 日 小学语文综合实践活动中习作资源的开发与利用 课题主报告 一、课题研究的背景及意义 1、前期课题的后续研究 本课题是在本人2006年区立项课题《陶行知教育理论在小学语文综合性学习中的指导与实践的研究》基础之上进行的后续研究。沿着综合实践性学习中生活作文资源的开发与利用这一思路，笔者设想：传统的作文教学如果能借助综合性学习这一开放而有活力的实践平台作为作文教学创新的翅膀，那么当今的作文教学就能自由飞翔在现实生活变幻多姿、日新月异的广阔时空中。在人教版语文教材的教学实践过程中，笔者最大的一个困惑就是如何在综合性学习中使听说读写这四个方面都真正落到实处，特别是如何充分利用综合性学习这一平台，开发各种学习平台，让学生学会在生活实践中搜集、筛选、整合各种资源，为写作“找米下锅”，开发生成源源不断的活性作文资源，并有效利用这些活化的作文资源写作，在综合性学习教学中走出一条与作文教学的有效整合之路，真正培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。 2、综合实践活动的作文现状 人教版小学语文新课程教材改变以学科知识体系构建课程的思路和方法从符合学生学习特点和需要出发、从学生的生活经验出发，以学科的人文性，综合性，实践性为特征来构建新型课程体系，“秋天”的气息浓浓的：人教版小学语文第三册《秋天的图画》，一年级品德与生活《美丽的秋天》，综合实践活动《秋天的乐趣》……将这些教材的内容整合，让学生从不同的角度了解秋天、喜爱秋天。综合实践活动课上学生们发现秋天的变化，采集各种树叶、种子并将采集来的物品进行归类；作文课上同学们将自己的发现和优美的课文融为一体，将自己的发现说给大家听，在介绍树叶、果实的变化中学生认识了表示颜色的“黄、绿色、红、金”等生字词，在介绍归类的过程中，既锻炼了学生的口头表达能力，又丰富了词汇，发展了语言；同学们和秋天一起玩，用树叶、花朵、种子贴画，画自己喜欢的树叶，和同伴一起用秋天的物品装饰黑板报。再让同学们写《我喜爱的秋天》……开展这样的活动，学生的说话能力、识字能力、审美、绘画、想像、创造、探究等能力得到提高，培养了学生合作、探究意识，开阔了视野，提高了学生作文的兴趣、提高了应用语言的能力。 2．结合实际，迁移体裁。（六年级） 《大瀑布的葬礼》是一篇访谈录，学完此文后，有一个语文综合实践体验，调查身边的环境污染，并撰写一份调查报告。李老师组织同学扮一回小记者，以父母或爷爷奶奶为采访对象，请他们谈谈过去家乡水质的情况，然后和现在的情形比较一下，写一篇访谈杂记。家长们都很配合，学生们作得记录也很有条理，具有一定价值。“过去的河水又清又凉，游鱼细沙都看得一清二楚。小时侯夏天最大的乐趣就是泡在河里，摸螃蟹、挖河坢……现在谁还敢去河里游泳？河水乌黑乌黑，污染非常严重。”朴实的话语却能引起大家深深的思考，谁说这不是成功的访谈录呢？ 3．创设情景，迁移内容。（三年级） 在学习《滥竽充数》这个成语故事过程中，我请一组存在差异的学生齐背一篇要求背诵的课文，让其他学生观察是否有滥竽充数之人，并仔细观察