山东省语文研修专家谈写作优课的课堂观察和思考.docVIP

写作优课的课堂观察与思考主讲：?? 莱芜市实验小学??? 特级教师?? 毕淑娟????????? 齐鲁师范学院????? 副教授???? 徐? 洁????????? 肥城市教学研究室? 特级教师?? 张政栋 ??????? A：老师们，大家好。写作无论在中考还是高考中，几乎占了半壁江山，今天，我们就来谈一谈写作教学。??????? B:从数量上看，在所有上报的优课中，写作优课大约能占到百分之十，这可以看出老师们开始越来越关注学生的写作指导与训练。??????? C:从质量方面看，不管是录制的水平，还是教学设计、课堂指导、学生活动、训练效果等方面，整体情况还是很好的。??????? A:下面，我们主要结合观课过程中发现的4节典型课例，具体谈一谈写作优课表现突出的几个方面和存在的问题及对策，供老师们参考。??????? B:我们在观课中，选择“教师教学”和“课程性质”两个维度，从“环节”“指导”“内容”“资源”视角切入，聚焦“环节设置”“指导情况”“教材处理”“内容确定”“资源种类”“资源利用”6个观察点，透视课堂教学现象，发现这些课在如下五方面表现突出，值得借鉴。??????? C:这五个方面分别是：??????? 1.教材处理，内容确定，智慧解决“教什么”。??????? 2.明晰主线，依线布点，创新设计“怎么教”。??????? 3.结合课内，链接生活，有效开发利用课程资源。??????? 4.读中悟法，写中思美，实现习作的二次飞跃。??????? 5.自改互评，取长补短，在合作中实现共进共赢。??????? A:我先来说一下第一个方面：??????? 教材处理，内容确定，智慧解决“教什么”。 教什么？这对写作教学来说，是个问题。众所周知，长期以来，我们的写作教学，至少使用人教版教材的地区吧，直到人教社新教材2013年秋季开始改版。一直处于“无教材”状态。???? B:例如，蓬莱经济开发区的谢淑君老师执教 《写人记事文应详略得当》一课面临的即是“无教材”的现实。那么“无教材”，怎么处理？变“无”为“有”，这就是最好的处理方式。当然，这种处理，要基于课标，要结合学生实际。谢老师合理确定本节课教学内容，并设计系列相关活动，正体现了这一点。变“无”为“有”，是一种勇气，更是一种智慧。??????? C:是啊，人教社教材改版后，写作不再与口语交际、综合性学习整合编排，而是独立出来，每单元设一个专题，各册相连，为学生写作能力的提高架起了云梯。A:这一重大变化，给广大语文教师进行写作教学提供了可依据的“教材”， 将写作训练从随意、方式单调的混乱状况引向了序列化发展的良性轨道，可喜可贺。但“有教材”并不意味着拿来即用，对于写作教学来说，“教材”只是“引子”。 B:日照第三实验中学的朱世伟老师在执教《学会表达自己的看法》一课时，就做得比较好，她先解读本单元“写作导引”部分，明确了教学内容，将课本“写作实践”中列出的三项活动，加以筛选、改动、补充，为己所用，表现出“用教材教”的思想与智慧，难能可贵。C：表现突出的第二个方面是明晰主线，依线布点，创新设计“怎么教”。解决了“教什么”的问题，“怎么教”就显得格外重要。张志公先生说，作文教学恐怕是语文教学工作的“老大难”。写作不好教，这是共识。唯有创新教学设计，打造高效课堂，方能事半功倍。? ???????? A:要想创新教学设计，我认为，就要将写作视为教师主导的有效、充满智慧的系列活动，就要围绕训练主题确定一条清晰的训练主线，并在这条线上布设恰当的训练点，循线据点添加活动内容，展开层级训练，达成最终目标。?? ???????? B：对，我也发现，朱世伟老师执教的《学会表达自己的看法》一课，从教学设计可见清晰的训练主线：寻找点睛之笔，感受经典看法——学习画龙点睛，学会表达看法——添画点睛之笔，提高表达能力。?? ???????? C:并且，这节课依线布点，每环节分别各设三个训练点。寻找点睛之笔，感受经典看法的训练点是：叙事+启示，写景+感悟，写人+评价；学习画龙点睛，学会表达看法的训练点是：听故事表达看法，看图片说出感悟，悟情境谈谈启示；添画点睛之笔，提高表达能力的训练点是：评人物谈看法，说事件表观点，感事物悟哲理。??????? A:为达成目标，教师精心设计新课导入，借画龙点睛的故事，激发学生兴趣，为后面学习做铺垫；注重课堂总结，巧点注意事项，启发学生关心生活、勤于思考。? ???????? B:谢淑君老师执教的《写人记事文应详略得当》一课，采用板块式思路设计，主线也非常明显：入新课——明因素——试文笔——析方法——修习作——送口诀——留作业。“入新课”，欣赏漫画，引出主题，明确学习目标与重难点；“明因素”，解读影响文章详略安排的因素；“试文笔”，就