各年级语文教学重点和具体操作方法.doc

东港市实验小学各年级语文教学重点及具体操作方法 东港市实验小学 快速识字 尽早阅读 东港市实验小学一年级组 我校一年级语文教学的重点就是识字，要求是认读2000左右常用汉字，所采取的方法是韵语识字。根据韵语识字所具有的特点，在教学中强调“整体输入，定位联想”。我们的做法是： 一、激发兴趣，快速学习拼音。 汉语拼音比较抽象枯燥，为了激发学生的学习兴趣，依据一年级新生认知特点，我们的校本课程把汉语拼音以童趣故事的形式设计成7篇课文，每课均采取了“故事导入，整体定位”教学方法，使抽象枯燥的汉语拼音变得“趣味形象化、整体简单化、高频捷径化”。 如教学第一课时，教师利用多媒体课件，先把学生带入有趣的故事中：有一只猫阿姨叫 ɑ o e，它的邻居有一只猫宝宝叫 i u ü。i u ü 很可爱，ɑ o e非常喜欢它。可是i u ü不爱活动，也不爱吃东西，瘦得都快走不??了，差点被老鼠咬了。有一天，ɑ o e带着i u ü到游乐场玩儿。玩了一会儿，i u ü感到肚子饿了，看到有卖乌鱼的，就对ɑ o e说：“阿姨，我饿了，想吃一条乌鱼！”ɑ o e阿姨听了，马上给i u ü 买了一条乌鱼。i u ü吃着这条乌鱼，感觉味道好极了。从此，i u ü 就爱吃鱼了，也爱活动了，还能捉老鼠呢。”这样有趣的故事，孩子们是非常感兴趣的，他们很容易记住故事中主人公的名字，对故事也会有个大概的了解，当老师再次讲这个故事的时候，孩子们看着图片，基本上就能讲出来了，这时老师问学生，在这个故事中，猫阿姨叫什么名字？猫宝宝呢？孩子们会异口同声地说出来，这时教师马上板书课文，并通过各种形式的读、讲、背、认、写，进行强化记忆。可想而知，学生记住它们是多么容易。应该强调的是我们在教学汉语拼音的时候是采取整体输入的方式，以整体板块的形式出现，学生不是一个一个地学，而是一次记忆一个整体板块。这样既提高了教学效率，学生也很难把它们遗忘。校本课程中的汉语拼音共有7课，基本上在7天就能完成。学完之后，开始熟练拼读135个高频音节，使学生在两周内就能完成汉语拼音的学习任务，大大提高了教学效率。 二、教给方法，快速进行识字。 识字课我们是采取“韵语集中，整体输入，定位联想，阅读抄写”的方式进行教学的。 首先，在教学中，我们采取的是先整体后部分的形式进行教学。我们不是一个字一个字地学，而是以整体板块的形式出示整篇文章，让学生理解整篇、记忆整篇，进行整体输入，整体储存。然后再理解词、句的意思，最后选择最佳方式记忆生字。因为这些生字是按一定故事情节紧密地组成的一个整体板块，学生通过定位联想，很容易就掌握了一批批常用汉字。当然，在识记这些生字的时候，要采取各种各样的识字方法，让学生多种感官参与识字活动。如在教学中，让学生伴着音乐唱韵文，加动作扮演角色表演韵文，拍手朗读韵文等形式，让学生尽快把韵文记住，有利于定位联想。如提问认读“详”字，学生忘记读音时，可以想到韵文“照镜端详心暗喜”，这时就能想起这个字的读音。同时还要设计一些有趣的识字游戏。如：学生自由表演读，开火车读，打乱次序指名读，找朋友，猜字谜，看字想画面，摆字卡，抢答字等形式，使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉认识了生字。 在教学中，我们还根据一年级孩子想像力离奇怪异特点，鼓励学生自创各种各样的识字方法，引导学生联系已有的生活经验，进行“海阔天空式”的联想，达到识字的目的。例如：引导学生看拼音识字、看图识字；指导学生学习最常见的偏旁，运用熟字加一加、减一减的方法来学习。在教学中，每出现一个新字，教师可以问问学生：“你们谁有办法记住这个字？”“你是怎样记这个字的？”以此来启发学生展开想像，用各种方法来识字。实践证明，只要教师引导得法，学生就能在已有的基础上自发地创造出许多识字方法。例如学“眉”时，学生说，眼眉是在眼睛的上方。“怕”字学生想象为：由于心里害怕，脸都吓白了等，这样抓住字形的特点，使学生产生丰富的联想，集趣味性与形象性于字形教学中，从而产生良好的识记效果。 其次，要采取多种形式复习巩固，使学生牢固记忆。一年级的学生记得快、忘得也快，如何将暂时记忆变成长期记忆呢？第一，我们根据学生年龄小、好动、爱表现、记忆力强的特点，将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、记朋友、做卡片等活动形式激起学生的识字兴趣。同时定期定时的再现已学过的生字，及时的进行复习巩固。每节课前我们都进行有计划的再现学过的生字。如教学第7课时，我们会复习第5课、第3课和第1课的生字。第二，拓宽学习空间，让学生自主识字。利用教室内的物品，如：墙上贴有的值周检查表、小学生守则和小学生日常规范以及评比台大字墙画等内容，把汉字展现在学生面前，学生在平日接触中便识了字。还让学生将自己的作业本上的名字都标上拼音，每次学生轮流发本子，扩大识字量。在班级里，通过“每天开心词典”、“每日一句