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葛店高中2013年高考语文备考工作总结 发言人：葛店高中 张金洲 尊敬的领导、老师们： 大家好！很感谢市教研室领导给我这样的机会，代表葛店高中2013届高三语文备课组的7位老师向各位领导汇报我们在过去的一届高考中的备考工作。 2013年高考，我校语文120分以上人数为8人，理科一本有效分（106分）人数为62人，无论是高分人数还是一本有效分人数，都好于学校内其它学科，在鄂州市内仅次于鄂州高中。我们的三（9）班语文一本有效分人数为28人，排好全市所有班级第4位。 下面，我将从对语文教学的认识和语文复习备考的做法两个方面来谈谈我们一些不成熟的认识和做法。 对语文教学认识，影响着语文教学活动的方方面面，当然也影响着高考备考工作的计划、实施和结果。对语文教学，我们有三点认识——大局观、大教材观和大教法观。 大局观。这里所说的大局观是指教师在语文教学中能从学生终身发展的角度，妥善处理好当前与今后、局部与整体的关系，从而作出有利于学生成长、有利于语文备考的教育选择。这种大局观具体表现为两个方面：（一）注意学生读、写、听、说能力的全面提高。语文是一门基础性应用学科，语文教学就是培养学生读、写、听、说能力。这四项能力不是孤立的，是相互作用、互相促进的。在平时的语文教学中，许多老师运用应试思维，过分注重读写能力的培养，忽视听说能力的培养，结果读写能力的培养效果也不太理想。（二）做好三年的全面规划。语文课涵盖的知识点多，必须日积月累，持之以恒。要想在高考复习备考中取得理想效果，必须按照语文学科对语文能力的要求，周密安排，精心训练，做好三年规划。除了完成规定的教学内容外，我们对学生高中三年的学习作了一个整体规划： 高一上学期，练字和培养学生良好的语文学习习惯； 高一下学期，古诗文的扩展阅读和专题突破训练； 高二上学期，摘抄，以摘抄促进课外阅读，以摘抄巩固练字成果； 高二下学期，文学作品的扩展阅读和专项突破训练； 高三上学期，写作训练；高三下学期：时事评论和小题精练。 大教材观。语文教材是语文学习的立足点和出发点。然??，仅以语文课本为教材是远远不够的，既不能满足学生日益增长的求知欲和阅读要求，也不能更有效地培养学生多方面的能力。针对语文课本阅读量有限、知识和能力训练不足的弊端，我们提倡“大教材观”。大教材观就是将一切适合阅读的文字材料当作教材，有选择、有重点、有目的地去阅读。这“大教材”，可以是报刊、杂志，可以是大小部头小说，可以是古今中外的不朽篇章，可以是名不见经传的精品雅文，也可以是同学的作文、感悟。为实施大教材观，我们坚持读周报活，坚持开设阅读课，坚持放映优秀电影。 大教法观。教学有法，但无定法。所谓“大教法观”，就是打破固定的教学模式，改变课堂结构。目前，语文教学中普遍存在“三多三少”情况：一是老师讲得太多，学生读得少写得少；二是老师对课文分析得多，而对学生掌握语文学习的方法、养成良好习惯等方面指导太少；三是课内课外做作业的时间多，用于课外阅读、写作以及语文实践的机会太少。针对以上三种情况，我们对语文课堂作了如下一些探索：1、课本和配套资料上有的或学生能自学的，老师不讲；2、学生能讨论的，老师不能包办代替；3、一堂课老师绝不能从头讲到尾，要讲，就讲方法和思路；4、基本课型分为四种：自修课、阅读课、讨论课、训练拓展课，提倡复合型课堂；5、上新课前一定要布置预习提纲，上课前一段时间一定要检查预习效果；6、根据检查结果，确定讲课的重难点；7、能用课件的，尽量用课件，使用课件不能照搬照用，必须根据实际，有所增删；8、给学生上台的机会、开口的机会、展现自我的机会、质疑的机会。 下面，谈一谈2013年高三备考的具体做法： 一、集体备课，团结协作，发挥团队优势。 进入高三，我们延续了高一高二时的好的做法，扎扎实实地开展集体备课，集思广益，分工合作，团结一心。每位教师都能认真做好备课组分配的任务，每一个考点的复习计划、教学内容、习题的编排都是备课组集体智慧的结晶。我们在一轮复习时，针对每一个考点进行集体研究，每人承担一个考点的备课任务，先各自独立备课，集中精力针对某一考点认真研究、查找资料、设计学案、编写练习，然后上公开课，备课组成员去听课、讨论，最后再形成符合本班特色的教学内容。强化训练时的试卷评讲也都尽量采取这种形式。所以，我们每个考点都打磨了三到四遍，努力做到用最好的方法把最合适最科学的知识内容传输给学生。在年级组“老师下题海，学生驾轻舟”思想的指导下，我们各位老师都提前认真完成要留给学生的每一次习题，并针对习题中的难题和易错题进行讨论，在试卷讲评时做好学法指导和强化训练，及时补缺。 二、研究考纲，制定科学完备的高考备考复习计划。 ?我们高三语文备课组从学期开始就制定了一套详细、周密、科学的备考复习计划，将整个复习过程细化、模