幼儿1教育和小学课程资料1.docVIP

幼儿教育与小学 五、六岁的儿童处于学前晚期，就如何做好幼小衔接问题，我想与家长进行沟通，让家长了解一些五、六岁儿童的心理特征和教育。从三个方面来讲：??????????????? 一、如何把握幼儿教育与小学教育的差异???????????????? 二、介绍一年级小学生的心理特点??????????????? 三、儿童入学前应有的准备一、?如何把握幼儿教育与小学教育的差异??? 把握幼儿教育与小学教育的差异是做好幼小过渡教育的重要一环。从幼儿园到小学，标志着一个新阶段的开始，它包含着一系列的重大转折和变化。这也是幼儿即将迈出人生重要的一步。如何培养幼儿养成积极稳定的入学倾向性和适应性，关键在于缩短两种教育过渡的“坡度”。所谓“坡度”主要表现在：（五个方面）（一）?学习形式的变化??? 幼儿园以游戏为主要活动形式。幼儿可自由选择喜欢的玩具和同伴，每天集体活动不过一小时左右，学习也多采取游戏的方式进行进入一年级后，孩子们的主要活动是学习，课间休息和游戏时间缩短了，每天上课时间骤然增加，每天4—6节课40分钟，大脑皮层细胞能量增长，神经系统负担加重，使幼儿在开学初期倍感疲劳，面容消瘦，体重下降，甚至学习兴趣消失。（二）?学习环境的变化??? 幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有幼儿情趣，还有自然角、玩具柜、区域活动、图书架，拥有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境，为幼儿创造了积极、宽松的学习和活动气氛。小学教室只有桌椅、座位固定、完全是受教师支配的学习环境，对幼儿缺乏吸引力，而场地上的运动器械低年级享用的机会较少，必然使幼儿感到枯燥。（三）?社会要求的提高??? 幼儿园是保教并重的机构，着重全面发展，粗浅知识的传授，智力的训练和良好行为习惯的培养是渗透在丰富生动的活动之中。它没有严格的约束力和规范性，幼儿不会感到厌倦和紧张。小学是实施义务教育的机构，各种知识技能的传授必须根据国家统一规划的教学计划，教学大纲和教材进行系统教育，要达到一定的质量要求。学习内容从口头语言过渡到书面语言，要求心理活动的有意性和抽象概括性，有预定的目的并需要意志的努力，这就会引起幼儿情绪上的恐惧、紧张、压力。（四）?师生关系的变化??? 幼儿教师像父母般地照料幼儿，并参加到幼儿一日生活的各项活动之中。师生之间是零距离的接触，形成了和谐、亲密、融洽的心理气氛。小学教师主要精力放在教学上，重视完成各科教学大纲，注意教学进度，作业批改及课堂纪律，对学生生活则关心的机会少。教师与幼儿交往，主要在课堂上。师生个别接触时间少，新入学的幼儿可能会感到这种新的师生关系有些枯燥，增加了幼儿在适应中的心理距离，使之感到压抑和生疏。（五）?教学方法的变化??? 幼儿园各种知识的传授贯穿于幼儿一日生活之中，教学具有直观性、综合性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学，学中玩。而小学以学习书面语言为主，强调系统的文化知识教育和读、写、算等基本技能训练，这就需要勤奋刻苦才能完成学习任务。二、?介绍一下一年级小学生的心理特点（4个特点）????一年级儿童的认识过程与学前儿童还有许多相似之处，无意性和具体形象性仍在其中占很重要的地位。但是，在学校生活和教育的条件下，有意性和抽象概括性正在迅速发展。（一）?感知的特点????儿童入学学习以后，有许多书写活动，手的关节肌肉运动大为增加，与此同时，手的关节肌肉感觉也发展起来。一年级小学生，不但要学会拿铅笔写字画画，还要学会使用尺子，学会用橡皮，学会削铅笔等等。这些动作不熟练时，儿童显得特别笨拙和费劲。教师应特别注意指导儿童的书写动作，开始时练习时间不宜过长，以免疲劳和失去兴趣。在正确指导下，儿童能够写得准确而美观。一年级儿童虽然能够进行有目的感知觉或观察，但他们知觉也还有一定程度的混淆性、笼统性和无意性。儿童知觉的混淆性突出表现为空间方位知觉不精确，对于一些相近的图形、文字或数字，容易颠倒或认错。如：写字时把偏旁写颠倒；在写字时，有时不是由上到下，从左到右，而是由下往上或从右到左。知觉的笼统性表现在看图或识字时，往往只注意大的轮廓，容易忽略小的枝节。看图讲述或复述故事时，也常常会遗漏很多细节。知觉的无意性表现在儿童不善于独立地支配和调节自己的知觉，按一定的目的任务较系统地进行知觉的能力还较差。在观察一幅图画时，常常会把目标移到不相干的事物上。（二）?注意的特点（1）?一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。如：不能要求儿童边听讲边抄写，应该先让儿童听讲，等儿童听懂了，再让他们抄写。（2）?一年级儿童的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲解。教师讲课过程如果过于单调，或太易太难