幼儿园资格考试[保教].doc

第一节 婴幼儿发展的涵义、基本特点及影响因素 婴幼儿发展的涵义 婴幼儿发展是指个体成长过程中生理和心理两方面有规律的量变和质变的过程。 1、生理的发展是指儿童的生长、发育； 2、心理的发展是指儿童的认知、意志、个性、情感等方面的发展。 儿童的发展主要是从不成熟到成熟的这一成长过程。儿童年龄愈小，其身体发展和心理发展之间的相互影响就愈大。生理发展是心理发展的前提与基础。 婴幼儿发展的过程 1、婴幼儿发展的过程是指从胚胎形成到出生，从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程。 2、婴幼儿生长发育的规律是年龄越小生长发育越快，年龄大了以后则减慢。孩子出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期。 二、学前儿童身心发展进程的基本特点（儿童发展的特征） 身心发展的不平衡性 1、身心发展的不平衡性有两个方面涵义：一是指同一方面的发展速度，在不同的阶段发展是不平衡的；二是指人的不同方面发展的不平衡性。 2、所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。是我们学习效果最优的时期，所以我们需要了解关键期，利用关键期进行教育。 身心发展的顺序性 1、身体动作发展的顺序是从上到下，从中间到四肢，从骨骼到肌肉；记忆发展顺序是从机械记忆到意义记忆；思维发展顺序是由直觉行动思维到具体形象思维再到抽象思维，由喜怒哀乐等一般情感到理智感、道德感、美感等复杂情感。 2、皮亚杰关于认知论的研究，揭示了认知发展的一般规律是感知运算到前运算到具体运算到形式运算 身心发展的阶段性、可变性 阶段性表现为：儿童心理的发展是一个从量变到质变的过程，不同的质构成了不同的发展阶段。在儿童心理发展的每一年龄阶段，都具有一般的、典型的、本质的心理特征，称为年龄特征。 身心发展的互补性 是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后 ，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于心理机能和生理机能之间。 身心发展的个别差异性 由于先天素质、内在机能、环境及其自身的主观能动性的不同，个体在身心发展中存在着个别差异。每个儿童在发展速度、发展的优势领域以及发展的最终水平上，都会表现出自身的特点，这就形成了个体发展的差异性。根据身心发展的个别差异性，教育要因材施教，有的放矢。 题目：2012年材料题：孩子是由一百种组成的，孩子有一百种语言，一百双手，一百个念头，还有一百种思考、游戏、说话的方式…… 问题：你能从诗歌中读到幼儿心理发展的什么特点？根据这些特点，教师应该怎么对待幼儿？ 参考答案： 1、儿童心理发展具有个别差异性，每个孩子都有个别的差异性，不是别人的复制品。心理发展还有可变性、不平衡性等。 2、教师应该认识到每个幼儿的不同之处，发现每个幼儿的优点，不要过早给幼儿贴上标签，要从内心深处真正接纳儿童，针对幼儿的差异性给予每个幼儿适宜的指导。 三、儿童心理发展的影响因素：影响婴幼儿心理发展的因素主要可以分为客观因素和主观因素。 （一）客观因素一：生物因素。包括遗传因素、生理成熟。遗传对儿童发展的作用是提供了人类心理发展的最初自然物质的前提；奠定了儿童心理发展个别差异的最初基础。 生理成熟是指婴幼儿身体生长发育的程度或水平，生理不成熟对儿童发展起制约作用。生理成熟因素对儿童心理发展的作用是制约着儿童心理发展的顺序；为儿童心理发展提供物质前提；生理成熟的个别差异，是儿童心理发展个别差异的生理基础。 遗传素质的作用：(简答题) 对婴幼儿发展提供了物质前提和可能性。 决定了婴幼儿身心发展的基本过程。 决定了婴幼儿的某些个别差异。 （二）客观因素二：社会环境。包括社会、家庭、教育机构。 社会环境使得遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。微观的社会环境是影响儿童心理个别差异的最重要的条件。 社会环境对儿童发展的影响更为突出。 家庭环境对儿童发展奠定基础。家庭是儿童成长的最初环境，父母是儿童的第一任教师。家庭环境对儿童的影响主要包括物质环境、心理环境和教养方式。 关于遗传和环境对儿童心理发展的影响，经历了三个时期的发展。 第一时期，争论“是谁起作用”，形成了遗传决定论和环境决定论。遗传决定论的代表人物是高尔登。环境决定论的代表人物是华生。行为主义学习即为环境决定论。 第二时期，争论“各起多少作用”，形成二因素论，这一时期都认为遗传和环境都具有片面性，也都承认遗传和环境对发展有影响作用，但还是把二者看作相互孤立存在的因素，认为心理的发展是两者的乘积。 第三时期，“如何其作用”，承认是相互作用的，形成相互作用论。这个时期不仅承认遗传和环境在儿童心理发展中的作用，还指出了二者之间的相互作用，认为遗传对儿童心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥也受到遗传限度的制约。 题目：宝宝的爸爸妈妈都是大学教授。在宝宝4岁的时候，有人说，遗传了这么优秀的基因，宝宝以后一定也会非