如何转化学生潜能.doc

《如何转化学生的潜能》 当教师三年了，说有什么心得更是谈不上。只是想用自己最大的能力和努力去实现自己对教学的那份执着和热情。虽然厌恶过、烦躁过，可要我真正的放弃对某个学生的期望，那是对自己教学期望的一种否定。 可是该如何转化学生的某个潜能，帮助自己的教学的成长，能更好的为自己的教学理念服务呢？阅书，教学的反思，教育书籍的模仿，是的太多太多。。。。。。需要我用生命中的某份理念去捍卫和更新。 近两年，教育学中有了“潜能生”和“希望生”的提法，这是教育观念更大转变。从教师而言，反映教师已经树立起平等对待学生的观念，肯定了每一个学生都具有发展提高的潜能，相信每一个学生都是好的，都能成才，认识更科学，提法更人性化。对学生而言，摘掉了“差”、“后”、“困”的帽子，解放了心灵，使他们更加自信，而教师采取的措施和途径更加多样，同时关注学生的兴趣、爱好、特长，让学生发现我之趣，展示我之忧，相信我能行。从而促进学生情感，态度发生根本转变，知难而进，好学向上。 ??? 由于学生的天生智商、教育基础、家庭环境等各方面的复杂因素，客观存在学生的学业成绩不均衡问题。能否促进每一个孩子健康成长，体现了教师的责任、情感和态度，映射着教师的理念、艺术和智慧，仁者见仁，智者见智。我们需要富有爱心，更需要更新理念，我们必须坚信，每一个孩子都是好的，每一个孩子都能成才。 一、牢固树立没有爱就没有教育的信念 ??? 陶行知先生曾经说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”对那些因受家庭乃至社会环境条件的不良影响而表现异样的孩子，要以朋友和志同道合看那样的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能点燃学生追求上进，成为优秀生的希望之火。在教学工作中，我总是微笑着面对每一位同学，为每个孩子都提供展示自己才艺的机会，尽可能蹲下来和每一位孩子交流意见，摸摸他们的小脑袋、小耳朵，轻轻拍拍他们的背，已成了我和孩子交流时的一种方式。教育实践证明，爱是一种最有效的教育手段，爱心可以温暖一颗颗冰冷的心??可以使浪子回头，如我们班的杨亚宁同学，刚开始每天的作业总是不写，因此考试的成绩总是全班的倒数第一，怎么办呢？我试着寻找她的优点，结果发现她这个孩子还有不少的优点，比如：爱劳动，他不怕苦，不怕脏，干得起劲，另外他还非常懂礼貌，每次见到老师总会笑嘻嘻的打招呼。于是只要一发现他做了好事，我便及时表扬她，在学习上，我在上课时多提问，多上黑板做题，多表扬，课后我悄悄地微笑问她，作业做好了吗？要抓紧一点！她总是边红着脸边按着头对我说：还有一点点了。我还是笑着对她说：等一下我可要来查的，她从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，后来还变得在课上敢于发言，学习成绩由原来不及格变成了优秀生。当学生体验到老师对自己的一片殷切的希望时，他们就会变得“亲其师而信其道”了。 二、增强责任意识，促其循序渐进 ??? 在潜能生的转化过程中，潜能生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情和强烈的育人责任意识，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，循序渐进，使潜能生保持不断前进的势头。如果没有一个长期耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心甚至认为已经“无可救药了，没有希望了”。雕刻一座石像尚需要很长的时间，更何况是塑人的灵魂呢？ 三、尊重人格，建立自信。 ??? 无论潜能生的基础怎样，他都有自己的那份自尊心。自尊心是人进步的动力之一，作为教师，作为学生的良师益友，我们应当尊重、信任后进生，从而逐步消除他们的疑虑。潜能生由于学习不好或纪律差，在班级中长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解，谅解和信任。如在总结本次中考成绩时，当我宣布潜能生李晓飞72分时，一大部分同学发出了笑声，我清楚知道这是嘲笑，此时李晓飞脸红了，头更低了，于是我接着说：“也许你会觉得才72分，但请大家把这次成绩和上次成绩相比（上次61分），再联系他近期的表现（以前总是不交作业），老师打心眼里感觉他进步了，变得更可爱了……”李晓飞的头抬起来了，眼睛充满了自信，脸也不红了。再次说明我们教师应严于律己，走出心理误区，尊重后进生的人格，帮助他建立自信。嫌弃、斥责、批评、挖苦或变相体罚，都会伤害学生自尊心，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出老师无能。 四、改善潜能生的学习方法 ??? 智力迟钝、反映缓慢、神经系统不灵活的慢智型学生往往心理活动的速度比较慢，学习效率低，赶不上其他同学，加之课堂上得不到老师的特别照顾和关照，久而久之就掉了队，成了潜能生。对待这样的学生，除了在座位、提问、板演，作业批改、课外辅导等方面，给予特别的优待外，更主要的是从改变他们的学习方法入手，帮助他们学会听