姚家沟小学中期考试质量剖析汇报.doc

姚家沟小学2013—2014学年度第一学期中期考试 质量分析报告 2013年11月8日 本次中考，我校参考81人，合格63人，合格率77.8%，人均分74.73分，优秀47人，优秀率49.4%。从学区反馈的信息看，学校整体教学质量位列11所学校第八位，七所完小第六位。从班级来看，我校一年级两率综合排名处于学区前列，二、五、六年级两率综合排名处于学区中游，三、四年级两率综合排名比较靠后。从单科成绩来看，一年级和五年级数学两科位列学区第3位，五年级英语位列学区第4位，这些学科排名已经达到了学区同级中上游水平，但其余学科大多数均排名比较滞后，尤其是英语学科，三、四、六年级英语综合排名均为学区倒一，严重影响了我校整体质量的提升。对照往年学校学业测试情况，本次中考学校教学质量下滑严重。从与兄弟完小相比来看，本次中考与青岗铺小学和老庄小学出现了一定差距。为此，成绩排位公布后，于斌武校长及时召开了专题行政会议，分析现状，查找差距，提出了相应的措施，确定了后半学期教育教学工作的新思路。专题会议要求全校教师认真分析学生试卷答题情况、讨论研究提高教学质量的策略，对照各自的学科，认真剖析本学科教学过程中存在的问题，落实改进措施。经过分析排查，我们发现主要存在以下几个问题： 1.从学生答题情况看，知识的掌握与应用的能力差异较大。 各学科学生的基础知识掌握的比较牢固，得分率比较高，但应用知识解决问题能力比较差。如语文学科结合语境释词的能力，对知识的运用的灵活度，对短文的理解与分析能力，语言概括能力、归纳能力，习作的表达能力等失分较多。数学学科对根据数字特点与运算特点灵活选择计算方法的能力，对概念与知识形成过程的测试，对应用知识解决问题的能力，根据题意合理选择信息能力与解决问题的策略手段等方面知识内容失分较多。英语学科的单项选择、判断以及英汉互译等方面的内容失分较多。 2.课本知识的掌握与课外知识的掌握差异较大。 普遍情况是学生对课本上的知识掌握得还比较好，而对课外知识的考查失分较多，如语文课本中的短文分析，学生大部分都能掌握，而课外短文??阅读理解题失分较多。数学学科中课本中常见题的解答还好，但联系生活实际与情境解答问题的能力稍差，特别是对现实生活现象不能上升到数学的高度去分析判断。 3.从各年级学科成绩统计结果看，不同学科之间差异较大。 从本次学业测试情况看，我校三、四年级各科在学区排名比较滞后，三年级三科排名分别为7名、8名和10名，四年级三科排名分别为8名、10名和10名，同时合格率、优秀率和人均分三项指标与学区平均线相比均有较大的差距。六年级做为学校的窗口年级和毕业年级，本次中考三科排名分别是5名、6名和9名，总体质量处于中下游，质量形势不容乐观。 4.同一学科，与学区平行班级的差距较大。本次学业测试我校六个年级16个学科中，合格率低于学区平均线的有9科，最低的四年语文和数学两科合格率分别低于学区平均线13和10个百分点；人均分低于学区平均线的有9科，最低的四年级数学低于学区平均线10分；优秀率低于学区平均线的有9科，最低的三年级数学低于学区平均线37个百分点。 经过分析，我们认为造成上述差距的主要原因有以下几方面： 1.对新课程标准解读执行不到位。部分教师没有认真研读课程标准，对新课标的目标要求含混不清，教学观念跟不上形势的需求，甚至用过去的老方法、老传统去教新教材，重知识的传授，忽视了能力的培养，穿新鞋，走老路，或者说虽然知道要培养学生的能力，但观念、方法跟不上，这就造成了学生基础知识与技能的差异性。 2.忽视了课外学习对学生知识增长的重要性，部分教师认为，作为教师只要把每一节课上好、上扎实，就可以了，学生的课外学习活动是学生自己的事，或者是学生家长的事，因此出现了学生课本知识与课外知识之间的较大差异。我们组织教师认真分析了我校语文人均分上不去的主要原因，一致认为有二：一是我校对学生的课外阅读要求不高，所以，学生的课外阅读量少，知识积累薄，这样就导致了学生的听、说、读、写能力都跟不上。其次一个重要的原因是对学生课外习作要求低，尤其是低年级学生，我们很少要求学生去写、去说，这就导致了我校学生的作文能力与兄弟学校比差距较大，我们的老师在阅卷分析时发现，中小的学生的作文一般都能达到80分的标准，而我们的学生大多为70分、60分左右标准，现在想起来一点也不为怪。因为中小的一、二年级甚至从幼儿园起就要求说话、写话，每个学生都备有写话本，并且有一定的习作训练量。 3.少数教师敬业精神缺乏。平行班级之间的差距的形成，一方面是教师自身的素质问题，但更重要的是教师的敬业精神问题。在我校就有这样典型的例子，不管哪一个班级学生，只要经过某一个老师教一年，这个班的学生的学习成绩就会明显地甚至大幅度下降，就连学生的学习习惯、综合素质都会呈现下降的趋势。 4.学校的