怎样开展小学语文写作教学.doc

浅谈如何开展小学语文作文教学 作文是小学语文教学中的重点，是语文教师感到十分棘手的教学部分，也是小学生最不愿意完成的功课。小学生一提起作为就喊头疼，感到无话可写、不懂怎么写、字数不够等，学生交上来的作文让教师失望。如何提高小学生的作文水平是教师开展作文教学一直研究的问题。在近日举行的“上海市写作学会作文教学课例大赛”上，语文教学专家一针见血地指出了低效教学的症结——作文指导太多关注写什么而忽视怎么写，学生语言表达能力提高缓慢。教学专家的一席话正是很多语文教师作文教学的真实状况，因此，我们在作文教学中要从教师的教转为学生的学，培养学生的写作能力，让学生学会写。 一、加强对学生的语言训练 很多教师在作文备课时，把工夫花在前十分钟，绞尽脑汁设计情境，研究作文内容，调动学生互动参与的积极性，这种意识是好的，却忽略了语言训练的目标，后者才是作文教学应该关注的重点。语言指导显得苍白，都是些大而无当的空话。上海市写作学会副会长、语文特级教师徐浩认为，教师在语言训练上缺乏关注，责任并不全在教师。现行的教材、大纲都没有给教师在这方面提供具体的指导，大多是从写作内容上提供一些启示，而对于语言训练目标的要求不仅少见，而且表述笼统模糊。如五年级有一道作文题《菊花》，课本给学生提供了6段资料，介绍菊花的种类、习性、种植方法、病虫防治等知识，占据了整整一页的篇幅，却找不到一句对语言训练的具体要求。在缺乏明确目标、具体指导的情况下，教师只能凭自己的经验八仙过海，各显神通，作文质量得不到保证。即便如此，也不能忽视，放松对学生的语言训练，只有在教师长期日常教学摸索下，才能提高语言训练的效果。我在作文实践教学中总结了以下几点。 1.口语能力训练 言为心声，作文的文字体现了学生的口语能力。学生语言表达良好，他的作文也会很好。让学生多听多讲，必要时教师再加以恰当地引导和提示，适时地表扬和鼓励，就能使学生逐渐增强自信心和勇气，克服恐惧感。而这正是??好口头表达的前提和关键。在课堂上要让每个学生都有说话的机会。可采取个人小声独立说、同桌互相说、小组内轮流说等形式。口中有才能笔下有，口中会表达，才能在纸上写出来。 2.语言文字的积累 要写好作文，就必须积累丰富的词汇。像建筑工人盖房一样，先要准备充足的砖、瓦、沙、石、钢筋、水泥等建筑材料。大量的语言文字积累能丰富我们的词汇，促进语言和思维的发展。在作文时就有东西写，应用自如，不会是“巧妇难为无米之炊”。积累语言的过程要训练学生理解和欣赏语言的能力。语言是载体，语言包括内容和表达形式两方面，二者是统一的。要教会学生通过语言形式理解语言表达的内容。过去重在内容理解，轻语言形式的掌握；要教会学生理解、欣赏语言表达的个性体现，即作者在具体情境中遣词造句、表情达意所透示出的个性特征和语言韵味，从而训练学生的语感。有了语感，学生才会灵活地用到自己的写作当中。 3.文章句子语言表达训练 文章是由句子组成的，句子是文章的基础，是学生要表达的内容。要写好作文，就要练习写好句子。学生把句子写完整、写通顺、写连贯、写具体，把句子的基本功练好了，就为作文打下了坚实的基础。一个完整的句子，要符合两个要求：一是表达的意思要完整；二是结构要完整。结构完整的句子一般有两个部分。前一部分主要讲“谁”或“什么”，后一部分主要讲“干什么”“是什么”或“怎么样”。要告诉别人一件事，或表达一个完整的意思，一定要把句子的两个部分都写出来，只有这样意思才能表达清楚。 二、避免走上模式化的写作歧途 现在一些学校作文课形同虚设，教师只是照本宣科地读一下课本上的要求和提升，最多再提供一些词语让学生选用。更有的教师想出了多快好省的妙招，让学生抄作文、背作文。有名学生说：“语文老师规定我们每周抄一篇优秀作文，还要求我们把它背出来，说遇到考试就不用怕写作文了，根据他们改头换面就可以拿高分。”学生说的话反映了写作是按照一定的模式走的，这是一种急功近利的教学指导。如果抄袭别人的作文，学生怎么有自己的思维探究活动，缺乏了思考、思想，怎么能达到素质能力的培养呢？教师或许认为这是一条捷径，能够让学生快速提高作文水平，但这恰恰违背了作文的本意。更严重的是，小学生开始学写作文，就教给他们改头换面、移花接木，这不仅关乎文风，更涉及品质道德，更不能掉以轻心。 所谓对应试有用，不过是自欺欺人。再想一想，只是实施模式化的操作，并不能形成真正的作文能力，如果考试的时候没有碰上写过的题目，怎么办呢？尽管现在猜考试题有很多牛人，通常还把那种能力混淆为作文教学水平，但肯定会有猜不中的时候——或许那正是最关键的一次考试。模式化，不过以拿到考试作