幼儿园新课程教学中互动式课件制作与应用的实践研究.doc

幼儿园集体教学中“互融式”课件制作与应用的实践研究 淞南中心幼儿园 王萍 摘要 本论文是研究探索集体教学中“互融式”课件制作与应用，基于各种课件制作软件所存在的优点，巧用多种软件制作课件所需素材并进行互补互融，产生课件之间的链接互融功能，形成一个媒体库，由此产生一个主课件。力求课件的互融功能充分运用，产生积极互动的教学意境，从而进行有效的师生互动，使教师能对幼儿的反馈信息及时作出回应，并能调动幼儿之间生生互动。优化师生的课堂互动交流，提升教学质量，提升教师的专业化水平。从而使多媒体课件的应用更有创造发挥性，更有实用价值。 互融性是多媒体课件制作全方位的特点，这种互融主要体现在软件与软件之间的互融。教师要充分把握多媒体制作软件之间的不同特性和相关相融性，进行互融制作，达到课件的制作全方位的特点，从而使课件真正适合运用到教学中，一方面能调动孩子学习的兴趣，产生积极互动的教学意境，激发幼儿对集体教学活动的兴趣、理解、接受的能力，培养幼儿思维、判断、想象、记忆、创造的能力，促进幼儿智力的发展。一方面能提升教师的制作课件的专业化水平，以增强教师的教育作用，提高教学效果。 教师如何来制作适合自己教学的多媒体课件？如何利用各种课件制作软件所存在的优点，进行互补互融，优化师生的课堂互动交流，提升教学质量？这是我作为一个多媒体制作员应该思考和探究的问题。 因此我提出了《幼儿园集体教学中“互融式”课件制作与应用的实践研究》这一研究论题。 关键词 互融式课件 集体教学 制作与应用 一、问题的提出 1、研究产生的背景 A、当今新课程背景下，集体教学中多媒体课件制作与应用存在的利弊分析。 利：在当今二期课改新课程背景下，在集体教学中教师已开始尝试结合具体的教学内容进行多媒体课件的制作和教学应用。图文并茂、有声有色、生动逼真的多媒体教学环境，引发幼儿的兴趣，易于理解，也激发其学习的主动性，为教师的教学带来了方便。 弊：课堂上基本是以PPT的课件呈现，使用PPT软件简单方便，易于上手，但交互性较缺乏，只能做一些简单的按钮、区域交互，对于教师进行多媒体课件制作有一定的局限性。 B、目前老师制作课件和应用课件中存在的问题。 大部分老师只会做简单的PPT课件，用PPT软件制作的课件在主体界面、片头动画、人机交互、动态动画以及幼儿接受方面等等，都不能与用Flash软件制作的课件相比。但是用Flash软件来做动画课件就比较费力，交互功能的实现需要使用Action Script脚本语言，对于一般的教师来讲是做不到的。有时为了达到最好的效果，还必须请IT的专业人士来做。当然IT专业人士用Flash软件做出来的动画的确比较漂亮，交互性较强。但是在实际教学应用中又遇到问题，因为IT不是幼儿园老师，他们不会幼儿教学，不知道整个活动的重要环节，也不会预想到活动中可能出现的问题，包括孩子的情感激发、思维发展等等。 C、探索研究思路。 教学课件的质量好坏直接影响到课堂教学效果。在制作课件时，只有融入老师自身的情感，预想在教学活动中将可能发生的事件和解决的方法，感受孩子当时会是怎样的情绪反应。在这种前提下，去制作教学课件，才能激发孩子的兴趣，充分挖掘孩子的潜能。因此如果教学者自己来亲自做课件，才会更适合教学中的应用，使教学信息更加形象化、生动化、综合化，教学效果更佳。但这对教师来说还是比较困难的。制作怎样的课件才能使教师轻松而得心应手的独立完成并有效的应用到教学中呢？于是产生了探寻“互融式”课件制作和应用的研究思路。 2、选题的意义 基于各种课件制作软件所存在的优点，巧用多种软件制作课件所需素材并进行互补互融，产生课件之间的链接交互功能，形成一个媒体库，由此产生一个主课件，这种互融主要体现在软件与软件之间的互融，从而形成了互融性的课件特点。互融性多媒体课件制作有着全方位的特点，教师要充分把握多媒体制作软件之间的不同特性和相关相融性，进行互融制作，达到课件的制作全方位的特点，从而使课件真正适合运用到教学中，力求课件的交互功能充分运用，产生积极互动的教学意境。进行有效的师生互动，使教师能对幼儿的反馈信息及时作出回应，并能调动幼儿之间生生互动。激发幼儿对集体教学活动的兴趣、理解、接受的能力，培养幼儿思维、判断、想象、记忆、创造的能力，促进幼儿智力的发展。提升教师的制作课件的专业化水平，以增强教师的教育作用，提高教学效果。 3、关键词的鉴定 互融式课件 所谓“互融式”课件是基于各种课件制作软件所存在的优点，巧用多种软件制作课件所需素材并进行互补互融，产生课件之间的链接交互功能，形成一个媒体库，由此产生一个主课件。力求课件的交互功能充分运用，产生积极互动的教学意境，从而进行有效的师生互动，使教师能对幼儿的反馈信息及时作出回应，并能调动幼儿之间生生互动。优化师生的课堂互动交