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藤野先生 作者：鲁迅;藤野先生简介;鲁迅生活的绍兴河埠;鲁迅留学日本的经历;文章写作年代及时代背景：;绯红 油光可鉴 发髻 瞥 畸形 杳无音信 花梗 芋头 ;给下列多音字注音组词;给下列形近字注音组词
蔼
霭
诘
洁
拮
辩
辨
辫;这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像
镜子一样可以照人。鉴，照。
;快速阅读用一句话概述课文内容;课文结构;赏读第一部分：
1.如何理解“东京也无非是这样”一句？
;问题拓展：
作者为什么离开东京？
;仙台医学专门学校;赏读第二部分，自读，划分层次
;2.我初到仙台受到哪些优待？如何理解我初到仙台受到的优待？;第二层：记与藤野先生相识和相处的几件事，写出藤野先生的高尚品德。 （全文的重心）
;1．添改讲义????? 对工作认真负责和对“我”的无私关怀
2．纠正解剖图?????? 对学生严格要求和循循善诱
3．关心解剖实习???? 关心我的学习、工作细致扎实
4．了解女人裹脚???? 对骨学的兴趣和求实精神
;这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义;合作探究;主题思想
本文通过在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段的回忆，赞扬了藤野先生正直热诚、没有民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和深沉的怀念，以及作者要同反动派斗争到底的决心和崇高的爱国主义精神。;课文总结;总结全文：
1.作者按照时间的顺序，以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线），围绕着表现藤野先生的高贵品质这一中心来选取和安排材料。另一方面，这些事件是以作者思想感情的变化为文章的内在线索（暗线）。
2.作者写人，很善于采用白描手法，抓住特征，几笔就勾勒出人物的灵魂。如写藤野先生，写他的“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着“模胡”，冬天穿旧外套，活画出一位生活简朴、治学严谨的学者形象。又如写“清国留学生”，抓住盘辫子这一细节，很能揭示他们的思想本质。
;写作特色;一、这篇回忆文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的“优待”，还写了日本“爱国青年”的挑衅和课堂上看电影的情形。这些事情和藤野先生有什么内在联系？鲁迅是以什么线索来统摄全文的？;作业
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