创造教学创新教学创意教学-慈济大学校务.pptVIP

創造教學/創新教學/創意教學 張景媛 慈濟大學教研所教授 創意教學的分類 創意教學的分類 教學卓越申請創新教學計畫 課程名稱：認知與教學專題研究 課程目標：原有課程目標及加入創新策略後的課程目標結合起來 教學設計：有哪些內容或活動?活動是否能達成教課程目標? 創新教學計畫的審查原則: 一是有無引進新的教學模式 二是有無提升學生學習成效的創意策略(例如出去服務學習到…) 三是如何評估課程目標達成的情形? 不論是創新教學模式或創意教學策略,都可以申請教學卓越的創新教學計畫 創意的判準 創意與創新教學實例分析 生命教育~生命樹(創意教學) 體驗~探索活動 探索體驗的理論(創新教學) 語文~繪本 多元文化(創意教學) 閱讀教學 提升語文或數學文字題閱讀能力(創新教學) 考題: 遊戲教學…不同節慶(創新或創意?) 自然~地球多媒體教學(創新或創意?) 社會~東台灣踏查……………..關心世界上的生物(創新或創意?) 創新教學和創意教學的評量 創新教學和創意教學單是在評量學生的 學習成效 創造教學除了要評量學生的學習成效外 還要評量學生的創造力提升的情形 * 修訂教育目標分類 Knowledge Dimension 創造(Create) 評鑑(Evaluate) 分析Analyze(Evaluate ) 應用(Apply) 了解(Understand) 記憶( Remember) 評鑑(Evaluation) 綜合(Synthesis) 分析(Analysis) 應用(Application) 理解(Comprehension) 知識(Knowledge) 後設認知(Metacognitive Knowledge) 程序知識(Procedual Knowledge) 概念知識(Conceptual Knowledge) 事實知識(Factual Knowledge) 知識向度 認知 歷程向度 Cognitive Process Dimension 舊版(Bloom,1956) 新版(Anderson et al ,2001) * 修訂 Bloom 教育目標分類認知歷程向度分析與示例一覽表 1. 記憶 1.1 再認 1.2 回憶 2 了解 2.1 闡述 2.2 舉例 2.3 分類 2.4 總結 2.5 推論 2.6 比較 2.7 解釋 3 應用 3.1 執行 3.2 實行 4. 分析 4.1 辨別 4.2 組織 4.3 歸因 5 評鑑 5.1 檢查 5.2 評論 6. 創造 6.1通則化 6.2 計畫 6.3 製作 * 「創造」的說明與示例－(一)通則化 創造－將要素(先前經驗)聚在一起形成一個整合或具功能的整體。 共分三類別，分別屬於達成的三階段： 問題的描述、 解決的計劃、 解決的執行。 * 「創造」的說明與示例－(二)計劃、(三)製作 6.2 計劃─計劃一個符合問題規準的解決方法 6.2.1 列出探究「第一次波灣戰爭」的計劃大綱，並包括如何執行研究。~【未完成】 6.3 製作─執行一個計劃或創造一個產品，而得以解決(符合某些特徵的)問題 6.3.1請寫出一篇探討「第一次波灣戰爭」的報告。~【已完成】 * 新奇獨特 合適可用 精緻複雜 重要 * 創造力6P 創意環境Place、 創意氛圍Press 創意人 Person 人格、動機 創意歷程 Process 知識、能力 創意產品 Product 新奇合宜 創意宣傳 Persuasion 創意人格特質 創意人的特質調查(Sternberg,1985b)：去做別人認為做不到的事、不順從別人、會不按常理出牌、質疑社會的規範、道理和假設、願意表明立場 Barron Harrinton (1981)：認為穩定、審美、價值、興趣廣泛、精神充沛、不厭煩、獨立判斷、主動、自信、有解決問題之能力、自知之明。 提升學科能力＋創造力 有創意 學科＋ 創造力 Teaching with creativity 創造教學 提昇創造力 有創意/無創意 創造力技法與實踐 Teaching for creativity 創造力教學 提昇學科能力 有創意 學科知識 Teaching by creativity 創意（新）教學 創意目標 教學策略 主題 類 別 引自陳學志(民98) 設計有創意的教學策略,引發學生學習動機,提升學習成效 引進一個新的教學模式,依此模式進行教學,並評估該創新教學模式的成效 兩者的差異 提昇學科能力 有創意 學科知識 Teaching by creativity 創意教學 提昇學科能力 不一定非要有創意 學科知識 Teaching by creativity 創新教學 創意目標 教學