基础教育课程改革与幼儿教育热点问题探讨主讲人周成平江苏教育学院.ppt

本次讲座主要讨论以下两个问题 一、关于基础教育课程改革 ㈠课改目的 ㈡课改目标 二、幼儿教育热点问题探讨 联系课改的理念和要求，探讨当前幼儿教育中的热点问题，主要涉及到十个方面的情况。 一、关于基础教育课程改革 ㈠课改目的 1.减轻课业负担 2.实施素质教育 3.调整更新教材 4.改革教学方法 5.为了每位学生的发展 6.为了深化教育改革 7.为了中华民族的复兴 8.为了提高教育质量 课程改革核心理念： ——为了每位学生的发展 ——为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展 ——容易理解 课程改革着眼于每一位学生。 我们大家所熟悉的口号： 1.为了一切学生 2.一切为了学生 3.为了学生的一切 为了中华民族的复兴 ——怎么理解？ 课程改革与民族复兴的关系。 有没有关系？ 有什么关系？ 我们怎样理解两者之间的关系？ 教育与育人的关系 中华民族的复兴：关键在人。 今天的教育能培养什么样的人？ 今天的课程能造就什么样的人？ 我国基础教育向社会输送毕业生情况（2003年） 高中阶段：（1683+428+456）÷3=855（万人） 855-380=475（万人） 初中阶段：6687÷3×42%=936（万人） 小学阶段：12156÷6×3%=61（万人） 合 计：475+936+61=1472（万人） （资料来源：教育部2002年全国教育事业发展统计公报） 我国基础教育向社会输送毕业生情况（2005年） 高中阶段：2220÷3=740（万人） 740-475=265（万人） 初中阶段：6527÷3×36.2%=787（万人） 小学阶段：11246÷6×1.9%=35（万人） 合 计： 265+787+35=1087（万人） （资料来源：教育部2004年全国教育事业发展统计公报） ㈡课改目标 1.课程传授：注重传授——学会学习 2.课程结构：学科本位——综合课程 3.课程内容：难繁偏旧——必备知能 4.学习方式：被动学习——主动探究 5.课程评价：甄别选拔——师生发展 6.课程管理：集中管理——分级管理 1.课程功能：注重传授——学会学习 《纲要》：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。” 一位澳大利亚中学物理教师的教学体会 该教师有30年教学经历，他认为： 1.第一个10年：教物理； 2.第二个10年：教学生如何进行物理方面的探索（explore）； 3.第三个10年：对自己正在探索的学生提供帮助、支持。 2.课程结构：学科本位——综合课程 《纲要》：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。” 3.课程内容：难繁偏旧——必备知能 《纲要》：“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。” 4.学习方式：被动学习——主动探究 《纲要》：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 5.课程评价：甄别选拔——师生发展 《纲要》：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。” 建立三种课程评价体系 ——建立促进学生全面发展的评价体系 ——建立促进教师不断提高的评价体系 ——建立促进课程不断完善的评价体系 核心：教师、学生、课程共同发展。 6.课程管理：集中管理——分级管理 《纲要》：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。” 二、幼儿教育热点问题探讨 ㈠学前教育