幼儿文学是一种艺术的妈妈语-中国幼教网.pptVIP

儿童阅读与学前教育 朱自强 2010、3、21 ? 一、学前教育阶段，幼儿阅读什么？ 学前幼儿阅读的主体是幼儿文学，因为幼儿期是文学期。 幼儿文学是什么形态呢？ 我们过去读的是什么？ 儿童文学发达国家读的是什么？ 目前中国正在与儿童文学发达国家接轨，图画书创作、翻译、出版在崛起。 ? 二、图画书的文体特征 图画书是什么文体？ 图画书的图与其他图像的不同？ 图画书的成人读者 ? 三、图画书有什么教育功能？ 一、学前教育阶段，幼儿阅读什么？ 杜威：教育的第一个应该注重之点，是儿童在没 有教育以前，有一种先天生成的本能、性情和冲动， 教育就应该以这些东西为依据为基础，不然便没有什 么可教。 幼儿的天性和本能应该是 多方面的。对学前教 育来说， 最应该重视的是孩子哪些方 面的本能？ 日本的羽仁说子说：幼儿期是文学期。 布约克沃尔德：儿童是本能的缪斯。 如果以上述观点为依据，幼儿的文学阅读就应该在幼儿教育中占有十分重要的位置。 读幼儿文学。 幼儿文学是什么形态的文学呢？ 1、幼儿文学是一种艺术的“妈妈语” 在幼儿的生活中，有许多语言环境、 语言系统。 尽管史迪芬·平克在他的大著《语言本能》中说， “婴儿是顶尖的语音学家”，“儿童具有句法逻辑的天赋”，“一个三岁的小孩可以说是一个文法上的天才了”。 可是，婴幼儿听新闻联播这样的政治时事的语言， 听大人之间关于性的对话是难以学会语言的，这其中除 了其内容不能为婴幼儿理解之外，一个重要原因是其 语言形式难以为婴幼儿所同化。 什么样的语言形式容 易为婴幼儿所吸收？ 是“妈妈语”（或曰“儿语”）。 什么是妈妈语？ “当婴儿开始学说话时，在他的听觉环境中，有件 事至 关重要：有机会听见语言，尤其是所谓的‘儿语’。 人类生存处 境中最奥妙的现象，莫过于每个文化中的成人，似乎都保有一 种对婴儿说话的特殊形式。这种语言形式一向较为简单、缓慢、 清晰、腔调较高、音高与强度较有变化、速度较规律，十分有 秩序地多所停顿与重复，几乎有如歌谣。‘嗨，小宝宝，你今天 好不好？……’……此类语言中，夸张的节奏无疑较容易抓住婴儿 的注意力；它的不时停顿，令婴儿有机会聆听语言的组成部分； 它的缓慢速度，得以协助年幼婴儿自各种回声当中辨别出重要 的声音。” （达夫妮·莫勒、查尔斯·莫勒著， 萧德兰译：《婴 儿的感官世界》 219-220，天下文化出版有限公司， 1998年 3月第1版） 用词：嘀嘀、汪汪；肉肉、宝宝（林良：《你几岁》）、 有幼教研究者质疑妈妈语。 只是需要大人适时地告别妈妈语。 幼儿文学是一种独特的语言系统。是文学语言，应 对幼儿的精神世界。 但是，与一般文学不同，甚至与童年文学、少年文 学都不同。它是一种艺术的妈妈语（这是我最近提出的观点）。 幼儿文学作为艺术的妈妈语，有几个重要特质。 （1）充满爱意； 让孩子感受到被爱，是婴幼儿教育的最高法则。感受不 到爱意整个世界就会在孩子的面前关闭。 幼儿文学充满了“妈妈语”所具有的那种爱意，关怀、 呵 护幼儿的情感，悉心关帮助儿的成长。幼儿需要在被关爱中、 被鼓励中学习，否则难以成功。（比如，幼儿学走路，没有 大人的关爱和鼓励，就会变得困难） 夏尔贝洛的《小红帽》不是妈妈