建筑类专业学生职业生涯规划设计.ppt

建筑类专业学生职业生涯规划 设计 长沙建筑工程学校 陈卫平 高级讲师 职业教育的本质特征 是就业教育、饭碗教育 是造福社会底层、面向大众群体、惠及百姓的教育 是以基本满足岗位需求为出发点和归宿的教育 是终身教育与继续教育的重要组成部分 是与区域经济发展和劳动力流向关系密切的教育 是在为社会和经济发展服务中才能体现其自身价值的教育 一、就业市场分析 1、2006年中职学校毕业人数 2、 2006年各专业就业情况 3、 2006年各专业就业去向 “十五”期间，我国中等职业学校毕业生保持了较高的就业率，特别是近年来各地中职毕业生的平均就业率始终保持在90%以上。这一方面说明经济、社会发展对中等职业教育的需求强劲；另一方面也与广大中等职业学校努力转变办学思想，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，不断深化教育教学改革，努力加强职业指导和就业服务工作分不开。 二、职业生涯规划设计 职业生涯规划是指客观认知自己的能力、兴趣、个性和价值观，在对个人自身和所处环境因素进行分析的基础上，深入了解各种职业的需求趋势以及关键成功因素，确定自己的事业发展目标， 选择实现这一事业目标的职业或岗位，并通过参加教育培训、工作实践，制订相应的基本措施，有效的使自己的事业得到顺利发展，并获取最大程度的事业成功。 良好的职业生涯设计应具备以下特征：? ? ◆可行性：◆适时性 ◆适应性 ◆持续性 进行职业生涯规划的重要环节和核心工作需要分两步来做， 第一是初步实现人职匹配， 第二是作出职业定位。 人职匹配 人职匹配是指通过分析个人特质及获得成功所需具备的条件或资格，找到一个比较合适的职业作为职业生涯中的最初目标，一般需要做好两个方面的工作才能达到科学的人职匹配目的。 一是要知己: 通过自我分析，要知道自己的兴趣、特长、智商、情商、性格、气质、能力、技能是怎样的，身体素质如何，适应环境的能力怎样，有哪些优点，又有哪些缺点，从而思考“我想干什么”“我该干什么”、“我能干什么”等问题。 二是要知彼 所谓知彼是指要对本专业所能从事的工作有哪些、需要学习哪些知识、就业状况怎样等一系列问题有所了解。 （一）、职业类型职业学校建筑类专业学生毕业后从事的职业大致可以分为“师、员、工”三个层次： 三、建筑类专业学生就业指导 “师”即相当二级建造师，助理工程师层次的施工管理人员 。主要职位有施工员、项目技术负责人、项目经理等。 “员”即从事建筑施工企业基层技术管理工作的岗位人员”：有“造价员、资料员、材料员、质检员、安全员、测量员、试验员、机械员、劳资员、监理员、CAD绘图员”等 “工”既建筑施工企业操作层几个关键工种。有“测量放线工、钢筋工、试验工、架子工、中小型机械操作工”、焊工等。要求从业人员娴熟地具备某项专门操作技能。 （二）、职业研究 一、必需的文化基础和专业基础知识 二、职业标准和职业分析 三、零距离岗位实务模块 四、首次就业的职业群 五、今后晋升的职业群 应用型的职业都有与之相对应的资格证书: 执业资格证书 职业资格证书 这些资格证书都要通过正规的考试才能取得。 据统计．“师、员、工”三个层次在就业者中所占比例分别为15％、70％、10％、其它为5% 三、职业定位 1．技术应用型定位 2．技术管理型定位 3．技能操作型定位 4．独立型定位 5．安全型定位 选择技术应用型定位的学生一般具有较强的应用能力，在学习过程中对实验以及现场实习和模拟练习表现出较为浓厚的兴趣，同时喜欢把所学的课本知识应用到实践中。他们往往在择业时不会选择管理和理论色彩很强的工作。施工项目上的“资料员、质检员、安全员、测量员、造价员”等有一定技术含量的岗位是他们的首选。 技术应用型定位 一些学生在管理方面表现出较强的动机，这类学生一般在校期间长期担任学生干部而且品学兼优。他们具有三个显著的特点：专业过关、管理有方、交际广泛，自然会觉得管理型工作是自己的最佳定位。如项目上的施工员、工长、栋号长等基层管理岗位。 技术管理型定位 某些学生在校专业理论成绩一般，但对现场实习操作和模拟训练表现出很浓厚的兴趣，喜欢某一项或两项动手操作能力强且技能水平有相应要求的工作，如测量放线工、试验工、钢筋工、混凝土工、架子工、中小型机械操作工等操作岗位。 技能操作型定位 一些喜欢自己掌握自己命运的学生会定位于此。他们走出学校后会不受专业、行业的约束。只要有机会，条件具备，他们会自己选择认为满意的工作岗位，不一定非要专业对口。如从事新型建材生产、销售，技术推广应用和其他适合自己个性的工作，不过这一类学生占的比例很小。 独立型定位 与独立型定位的学生不