2013年培训课件.ppt

小学英语学习活动设计就是创设一种由学生在运用英语的实践中自动、自发地进行有目的、有计划、手脑并用、获得完整经验的英语学习过程。小学英语学习活动设计具有很强的“目的性原则”。 从教学意义上分析，小学英语学习活动具有交互性、目的性和语言性。 小学英语学习活动：是小学生在教师的引导下，（活动主体）用英语（活动客体）开展的有目的的（激发英语学习的兴趣和培养语言运用能力）、能动的行为过程。 活动的过程性特征：（1）活动是学生内部活动与外部活动相互转化的过程；（2）活动是学生在教师引导下的能动过程。 小学英语学习活动分类：语言知识学习活动的设计，技能发展活动的设计，语言运用活动的设计，兴趣活动的设计。 小学英语语言学习活动特征：主体性、目的性、变化性/发展性。 语言运用主要形态：交际、游戏娱乐、文学艺术创作表演、学习语言、呈现语言能力、表达情感。 小学英语学习活动设计原则：目的性原则、真实性原则、阶段性原则、整体性原则 一、小学英语学习活动设计的主要方法 小学英语学习活动设计基本方法：创设法、借鉴法、迁移法。 创设法：小学英语教师根据教学需要，根据语言材料和语言运用目的，创设适合小学生的语言学习活动。活动过程分为三个环节：导入、学习、运用。 借鉴法：根据教学需要，借鉴他人英语教学活动的方法。 迁移法：老师把可以运用于小学生英语学习中的小学其它学科的学习活动、学生生活中的活动迁移为英语课堂学习活动。 活动设计的注意事项 1．活动设计要注重实效性 2．活动设计应体现主体与客体的一致 3．活动设计应体现新旧知识的延续性 4．活动设计应考虑发展学生的多元智能 5．活动设计应包含形象教育、审美教育、文化教育和价值观教育 语音学习活动设计方法：语境法、歌曲歌谣法、游戏法。 词汇学习活动设计方法：词形学习活动、词义学习活动、词汇运用活动。其中，词形学习活动有：整体识记法、构词法、语音法、游戏法。词义学习活动有：分类法、联想法、语音法、游戏法。词汇运用活动有：真实生活法、经典例句法、词典法。 语法学习活动设计方法：归纳法、歌曲歌谣法、图画法、故事法。 文化学习活动设计方法：歌曲歌谣法、游戏法、故事法、主题活动法。 小学英语学习活动设计的几点思考 通过活动课教学，学生在轻松愉快的活动中感受语言、理解语言和运用语言，提高了语言实践能力，融洽了师生之间的关系，并且培养了学生团结协作的精神；学生在活动中成为了学习的主人，积极主动地参与学习和创造活动，从而提高了英语课堂教学的效率。 1. 在活动的预期上，正确看待初始效应与长远效应。开展活动要从起始阶段抓起，形成一定的制度，持之以恒。开始的组织工作要花费一定的时间，要学生从不动到动、习以为常，这有一个过程，学生习惯了，形成风气，掌握了教师的路数，教师一点拨就可以动起来。 2. 在活动的设计上，科学设定内隐活动与外显活动。活动应该是为达到教学目的而设计的，应该是有结构的组织活动，而不是“为活动而活动”。活动的形式不能单纯追求那种外显的操作性活动，而忽视内隐的观念性活动。不论是外显的活动还是内隐的活动，衡量活动的唯一标准在于看学生是否能够积极思维与参与。 3. 在活动形式上，合理安排常规活动与创新活动。对活动的组织要精益求精，常做常新。活动是科学性、艺术性和实践性的统一。要根据教学的阶段性确定活动的形式，循序渐进，要力求使每一次活动都具有魅力，能吸引学生参加；要讲求实效，不搞形式主义。 4. 在活动效果上，及时调控预设目标与生成效果。教师在活动课教学中应动静观察相结合，做到“眼观六路、耳听八方”，随时获取反馈信息，评价要简洁明了。整体反馈稍有难度，讲究循循善诱，耐心启发。如遇出错，则讲究“导”，教师不必立即打断学生，急不可待地纠错或干脆当替身演员，而应等学生答完或者说完后，先给予鼓励与肯定，再给出答案，正确引导，并适当予以强化。 因此，教师在设计教学时应考虑一下几点： 学习活动设计 什么样的活动可以促进学生的参与? 什么样的活动能够帮助达成学习目标? 活动的层次、梯度 思考与活动 我们的思考： 为了验证活动设计是否有效，教师可以在备课、上课和课后经常反思如下四个简要问题： 1 ）我要教什么？ —— 教学目的与重点难点是什么？重点如何强化？难点如何突破？ 2 ）学生学到了什么？ —— 教学效果如何？学生是否有体验成功的机会？ 3 ）我所教的学生学到了多少？ —— 哪些内容学生没有学好？为什么？ 4 ）学生在重点难点上花了多少时间？ —— 是不是玩忘了或玩过头了而本末倒置？ 活动设计： 1.您认为当前教学活动设计与课堂教学之间存在哪些矛盾？ 2 .请谈谈英语活动设计的要求。 3 .课外练习的创新设计。 二、设计小学英语学习活动应遵循哪些原则 小学英语活动教学的基本原则：学生中心原则