《成吉思汗和鹰》教学实录、说课、点评.doc

北师大版语文第九册 《成吉思汗和鹰》课堂教学实录 陕西省宝鸡高新第一小学 马海林 第一部分：创设情境，导入新课 师：上课！ 生：老师好！ 师：成吉思汗是中国历史上一位著名的君王和勇士。“一代天骄”。 生2：成吉思汗是中国历史上伟大的军事统帅之一。有人曾经统计过，成吉思汗一生共进行了60多次战争，除一次战争因实力悬殊主动撤退，再没有一次失败过。 生3：有学者说：“什么人才能称得上战神？惟有成吉思汗!”1995年被美国《华盛顿邮报》评选为“千年风云第一人”。 师：古人云，“人非圣贤，孰能无过？”就是这样一个伟大的人物，也会有犯错的时候，今天我们就来学习成吉思汗犯错的故事。 （板书课题：成吉思汗和鹰） 师：请大家一起齐读课题（学生齐读课题）。看到这个课题，你可能会产生一些疑问，让我们赶快带着这些困惑来读读课文，看看文中讲述了怎样的故事。 第二部分：初读课文，整体感知 师：同学们，请看自学要求，按照要求来自读课文。 （PPT出示初读要求：请同学们小声读课文，读不准的字词可问同学、问老师，也可查字典。读完后想一想课文主要写了一件什么事情，写在活动单上，学习对子互相交流评价。） 学生根据要求自读课文，完成活动单“初读感知”部分，学习对子互相交流补充，互相评价。教师巡视指导，了解交流情况，对学生存在的问题及时做出指导。 师：同学们，通过刚才读文交流，你觉得课文主要写了一件什么事情？ 生1：成吉思汗在一次狩猎时因为口渴，好不容易接到一杯水，鹰却打翻了杯子，成吉思汗生气了，就射死了鹰。但他发现自己错怪了鹰，犯了错误，非常后悔。 生2：老师，我补充，成吉思汗四次喝水四次被鹰打翻杯子，这样更符合课文。 生3：老师，我觉得应该是成吉思汗气急败坏射死了鹰。 生4：老师，我觉得结尾再加上一句，成吉思汗得到了一个教训。 师：听了这几位同学的发言，看得出大家读书读得既认真细致，也很会思考概括。我们要向这些同学学习。 （老师给发言和补充的学生所在小组加1分，请学科长给个人再加2分。） 第三部分：理读课文，展示汇报 师：对，那么，请读完1、默读文章，从第二自然段开始，根据自己的理解画出课文情节曲线图或思维导图。2、由学科长组织组员在小组内依次交流，评选优秀思路图，准备班级展示。） 学生根据要求进行学习交流，教师巡视了解自主学习、小组交流情况并指导。 师：（学生完成交流面向老师坐好），同学们，你们准备好了吗？哪一个小组先来展示。 （各学习小组学科长举起组牌表示展示意愿，师注意发现并选择第一个举牌的小组。） 生1：大家好，我是精英组的###，请大家看大屏幕。 我用情节曲线图的形式来体现文章思路。我觉得这篇课文是按照事情发展的先后顺序记叙的，所以用情节曲线更能体现课文叙述顺序。课文先写了故事的起因：带着鹰去狩猎，归途中口渴；然后写事情的经过：找泉水，发现泉水；四次接水喝四次被鹰打翻水；气急败坏射杀鹰，因此曲线一路向上；接下来是故事的高潮：发现毒蛇明白真相，此时，曲线到了高潮；最后是故事的结束：懊悔不已得到教训。曲线回落，故事结束。我的展示完毕，哪位同学来点评我的思路图。 生2：我对你的评价为A，你通过情节曲线图的形式，展现了你对课文思路的理解。而且能用关键词，显示了超强的概括能力，让人一目了然，清楚易懂，要向你学习。 生1：谢谢你的鼓励。 生3：我也评价为A，但是，我觉得你在重点部分，用情节曲线表示的显得有些简单，我觉得用思维导图的形式更能突出重点。我想挑战你们组，展示我们组的。 生1：谢谢，接受你的挑战。有请你们组展示。 生3：大家好，我是明星组的###，下面由我来展示。 对于这篇一篇课文，我是用思维导图的形式来体现文章思路。我认为这篇文章按事情的起因、发展、高潮、结束的的事情发展顺序来写的，所以我把文章分为四个部分，所以围绕课题这个中心，我画了四个一级分枝，分别是起因、发展、高潮、结束。 在“起因”这一部分，说的是成吉思汗带着朋友和最心爱的鹰去狩猎，回家的时候和朋友走散了，只有鹰在前边飞行带路，感到口渴，好不容易才发现水。 接着是事情发展部分： 我画了四个“去接满水”“又去接了半杯”“又接了一次”“又接了一杯”四个二级分枝，以体现成吉思汗四次接水喝。在每一级的三级分枝中，我都用鹰的做法和成吉思汗的动作、神态做对比。用文中的重点词描写鹰阻止成吉思汗喝水：打掉、俯冲撞掉、撞翻、飞扑掉、惨叫一声、死在脚下。成吉思汗被鹰撞翻杯子后的描写：抬头看了看、有点生气、真生气、大声嚷、拧断、气急败坏、摘下弯弓、射去。我觉得这样对比能体现出鹰接连四次不顾主人生气，不怕被主人射杀的危险去撞翻杯子阻止成吉思汗喝水，表现出鹰的舍生忘死。也表现出了成吉思汗从生气到气急败坏的心理变化。 然后到了故事的高潮，成吉思汗爬到岩石顶，发现了池水中