《竹颂》教案.doc

标题 《竹颂》 第一课时 主备单位 西村学校 主备教师 柴阿丽 教学目标 知识与能力 有感情地朗读课文,体会劲竹坚毅顽强的品格与质朴清新的本质。（2）积累文中优美词句，并试着仿写句子。以读为主,合作交流学习劲竹的情操与美德，体会作者对劲竹的赞美与喜爱之情。 　　（竹子一身都是宝，并以此奉献社会和人类，有无私奉献精神。） 　 出示管桦的墨竹图。 　　师：你知道这是谁画的吗？谁从资料中了解了管桦爷爷？他的竹画有什么特点？ 所以，艾青题词说：人如其竹，竹如其人，我爱其竹，更爱其人。竹在管爷爷的笔下显示如此的魅力，今天我们要一起来学习管老爷爷一篇有关竹子的文章。教师板书课题：《竹颂》。 二、据题质疑 　　师：“人贵有志，竹贵有节”。挺拔的翠竹，有着宽容大度的胸怀，有着令人臣服的谦逊气度，它立身千岩万壑，笑对风雨雷电，为人间输爽送绿，这是多么无私的品质！今天我们学习(生读题)《竹颂》，更深入的感受竹的精神内涵。 　　1、解题。你认为题目中的关键词是什么？你来给“颂”组个词，“颂”是什么意思？那么你能告诉老师题目的意思吗？ 　　2、质疑。 　　师：文章的题目蕴藏着无限的玄机，是我们把握文章主要内容，感受作者思想感情的重要入口。你能围绕这个课题提出你在这篇文章中最想读明白的一个问题吗？ 　　　　三、乐读课文 　　师：同学们所提的问题，也就是这节课老师要和同学们一起学习的内容，老师把它们归纳成阅读提示。 　　1、课件出示阅读提示：①自由读文，注意读准字音。②想想课文每个段落写的是什么？③文章赞颂了竹子的什么品格？是怎样赞颂竹子的？④温馨提示：在读的过程中，别忘记把你印象深刻的句词圈一圈、画一画，积累起来，并在深刻的句子旁写上你的感受。 　　师：先轻声读读阅读提示，然后根据阅读提示，选择你喜欢的方式，先自己完成，再在小组里交流。 　　师：老师发现同学刚才的学习活动中有两个值得继续发扬的品质。一是：边学边做批注，交流探讨的学习方式真好。二是：读的态度真好。相信大家一定有很大的收获。老师要来检查同学们完成的情况。 　　四、合作探究 　　1、学习第一自然段 　　师：同学们关注到了吗？文章的第一自然段只有一句话，你能告诉老师这一段讲什么？哪个字突出竹子的“精神气魂”，（生： “劲”板书）。这个“劲”高度概括出竹子的什么特点？这一段表达了什么？2、学习第二、三段 　　①师：竹子的“劲”到底表现在什么地方呢？请同学们合作学习，先默读第二、三自然段，思考：①哪些语句突出了竹子的“劲”。②它们写出了竹的哪些优秀品质？③你读出作者的什么心情。 　　师：真舍不得打断同学们的交流，但是老师好想知道你们讨论的结果。你们小组来告诉老师，哪些语句突出了竹子的“劲”？ 　　学生小组汇报，如果有不懂的同学可以让其他成员代替回答。 　　句子一：“我惊异地望着你尖尖的竹笋，坚毅顽强地顶开压在你头上僵石般的硬土。” 　　师：你从哪个词语体会到“劲”（板书：坚毅顽强）你感受到作者在描写时是什么样的心情。 　　句子二：“啊，你未出土便已有节，直到凌云高处依然虚心。” 　　师：（让学生说：从什么词感受到竹子的劲？（凌云高处）从什么词感受到竹的品格？（板书：有节 虚心）也感受到作者什么样的心情。）师：是啊，多么有气节的劲竹，这样的品质让作者由衷地发出了感叹。读句子三：“你的纯洁，使人想起清晨的露水，和那雨后草原上的云影。你的青枝碧叶显示着大自然中最朴素的美，无数人的坦直、忠诚和坚贞的爱情，都保留在你的世代传说中。”（师：你感受到竹的什么品格？（竹清新自然的本质,给人无尽遐想的空间。板书：清新）。作者由衷的赞美劲竹的什么品质？（板书：质朴，）看似写竹,实则写人，竹的品格正是人所追求的品格。） 　　句子四：“在那春之宫殿，同粉蝶追欢取乐的桃花，自下而上、攀附他物的紫罗兰，还有那以富贵夸耀人世的牡丹，早已沉没在尘俗的荒漠里。独有劲竹，如同不朽的松柏一般，站立在苍茫的山野间。”（你有什么感受？）学生谈体会。 　　师：作者拿什么来与劲竹对比？（桃花、紫罗兰、牡丹）怎么样对比的？（桃花追欢取乐，多少粉蝶围绕着它转，可见它有好多的追捧。紫罗兰攀附他物，可见它不是靠自己的实力。牡丹炫耀自己，沽名钓誉。）它们生活在什么样的环境中呢？（春之宫殿）当这些生活在春之宫殿温暖舒适环境中的桃花、紫罗兰、牡丹，一如过眼云烟，早已沉没在尘俗的荒漠里。而竹子呢？它怎么做？ 独有劲竹，如同不朽的松柏一般，站立在苍茫的山野间。上有千仞高峰，下临百丈深渊，经历着风云的变幻。在命运的风暴中，你轰响的翻卷碧波，击打这汹涌的云海。你全身闪耀着电光，你的吼声吞没了雷声。为了给人间以春天的绿色，寒霜冰雪里你更加郁郁葱葱。在盛夏的烈日下，你又给人们送出暑天的凉风。 师：同这些生活在春之宫殿温暖、舒适环境中的桃花、紫罗兰、牡丹相比