《老北京的春节》一案三单.doc

教?? 学??? 案??? 例 学校名称：石家营中心小学 课程名称：语????? 文 内容主题：《老北京的春节》 教材版本：北师大版 教师姓名： 审核人： 教法： 教学五步法：读—划—写——记——练让学生养成学会读书的习惯。在读中发现不懂的问题。然后课堂上小组自主合用学习解决问题。 ?授课年级 三年级 学科 语?文 ? 主题 老北京的春节 任课教师 张兰 课型 问题生成课问题解决课 课时 2 授课日期 教 材 分 析 ?《老北京的春节》是我国著名的作家老舍先生的作品。文章对老北京春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。语言简洁生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过年的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的老北京春节习俗，充满了民俗文化的风情 设 计 理 念 为了与高效课堂教学相适应，我注重对学生语文学习能力的培养，采用主体参与、小组合作、汇报交流，调动学生学习的积极性和主动性。使课堂气氛愉悦、宽松，突出学生的主体地位和教师的引导作用。 ? 教 学 目 标 知识与技能目标：1、学习本课的生字新词。　2、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。　3、通过阅读，能找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。 重 点 难 点 教学重点：　有感情朗读课文，感受老北京春节的热闹，感受中华民族丰厚的文化底蕴，从而激发学生热爱生活，热爱祖国的情感。通过反复读书，从字里行间感受老北京春节的热闹 教 学 方 法 这节课将采用以下教学方法： 1、引导法：引导学生认真读书，并产生问题。2、小组合作法：通过讨论提出问题和问题。3、指导法：指导学生把握作者的写作方法。4、练习法：在规定时间内完成《问题导读单》和《问题生成单》。 教 学 准 备 教师准备：一案三单 学生准备：相关资料 教? 学? 过? 程? 设? 计 第 一 课 时 程序（要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 创设情境明确目标 4 教师激趣导入 导入：　1、引导学生说说自己家里过春节的情景。 2、说说对北京的认识。 3、教师导入：是呀，北京是一座历史悠久的文化古城，是我们国家的首都，那里的人们是怎样过春节的呢? 1.感知，进入意境 2.学生交流海底世界。 自主合作解决问题 10 ? 导读评价 1.检查“导读单”完成情况 2.强调该记忆的知识 ?1.小组合作订正学生“导读单”上的问题 设置情境，感知课文 6 ? 创设指导情景 ? 1.教师指导阅读； 2.利用课件感知课文; 3.根据学生的理解，进行有效指导 1.鼓励学生提出问题 2、发挥小组作用共同解决问题 3、学生认真听并做好笔记 品味文本 展示交流 12 ? 创设展示情景 ? 1、指导学生阅读； 2、指导学生自我展示，鼓励学生畅所欲言 小组内阅读； 组内并进行多元展示 班级阅读展示 问题生成 5 ? 引导发问 通过学习，你有什么疑问？ 鼓励学生提出问题 小结 3 创设总结情景 教师总结，激发情感 1、课文内容回顾，小组讨论收获 2、学生代表谈体会和感受 课外 拓展 1、自己根据本节所学，提出问题，完成“生成单”； 2、熟读课文。 板书 设计 老北京的春节 第 二 课 时 程序（要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 创设情境 明确目标 4 导入 这节课，我们继续学习老北京的春节。 ?进入学习状态 自主合作 品味文本 10 ? 创设体验和生成问题情境 1、整合学生“生成单”上的问题：问题一：人们怎样过大年初一和除夕，有什么不同？ 问题二：春节的高潮是什么日子？在这一天人们主要会做些什么？ 问题三：第四自然段是围绕哪句话写的？找出来。 问题四：引导学生想象春节过后，人们都干什么去了？ 问题五：说说你们家是怎样过春节的？ 2、引导学生带着问题再次品读全文 3、引导小组共同解决问题 学生充分讨论，让问题简单化，生活化 ? 重点问题 科学指导 3 ? 创设指导情景 ? 1、教师提炼重点问题 2、根据学生的理解，进行有效指导 1、鼓励学生提出问题 2、发挥小组作用共同解决问题 3、学生认真听并做好笔记 品味文本 展示交流 15 ? 创设展示情景 ? 1、指导学生根据问题展开讨论 2、指导学生自我展示，鼓励学生畅所欲言 小组合作完成讨论问题，并进行多元展示 ? 挖掘意义 5 ? 总结提升 扎实巩固 学生交流 归纳拓展深化情感 3 创设拓展与总结情景 教师总结，激发情感 1、内容回顾，小组讨论收获 2、学生代表谈体会和感受 课外 拓展 1、摘录课文中的佳词佳句。 　　　3、写写自己学完课文后最深的感受。