上海市洛川学校2016年国培第五阶段工作简报.docx

“国培计划（2016）”——示范性远程培训网络研修与校本研修整合培训项目第五阶段工作简报上海市洛川学校 2017年4月8日基于技术应用反思教学实践国培计划是一个比较完善的教师培训项目，我校得知列入项目学校后，校长室和职能处室的干部一起了解过程和要求，我们觉得这是一个契机应该以此为载体结合学校的相关工作一起抓，起到1+12的效果。目前国培已经进入了第五阶段,学习专家和同行重难点解决的相关课程，反思自身运用信息技术解决重难点问题的教学，进行教学反思。学校在前期的阶段的基础上，做了部署，定时、定点、定人的落实第五阶段的学习内容。我们学校的其中一个技术助推教学中的重难点过程中，进行了3轮的实践反思，再实践与反思过程，例如：校e-Max工作室的互动反馈课题实践研究正在如火如荼的开展，戎昱老师就经历了说课、上课、评课及三次的磨课。（一）说课、第一次磨课通过说课、第一次磨课之后，对原先的教学设计在以下两个方面做了修改：完善创设情境根据学生的学情，戎老师设计并完善了这几个情境：情境1 情境2 情境3通过这些情境的设计，能让学生很快的进入本课学习，同时这些情境也更符合四年级学生的心理特点。重新调整按点在初次的教学设计中，设置了三个按点，通过第一次磨课，调整如下按点1：此按点由原来的连线题改为选择题，从难变易，第一个按点设置在课堂的前期，在这个时间段里，原先设置的按点难度太大，不利于学生顺利进入下一环节的学习，而新按点是一个开发性的问题，能更好的引起学生的兴趣，集中学生的注意力。按点2：此按点由原来的填字母改变首字母填空，从易变难，因为这个按点在是课堂的中期，此时相应的知识点已经学习完成，并做了一定量的训练，所以此时这个按点的作用就是检验知识点的掌握程度，因此如果还停留在简单的层面，就不能有效的检测学生的掌握程度。按点3：此按点的形式和难度基本没有改动，在开放度上做了调整，新按点更具开放性，可以更加充分的发挥学生想像力，培养学生思维的广度。（二）上课、第二次磨课在上课的过程中，戎老师进行了第二次的磨课，这次磨课是戎老师自己完成的，在这次的磨课过程中，戎老师有一个小意外，那么这是一个什么样的意外呢？让我们一起来看一下。意外就发生在第二按点，这是个首字母填空，作用就是检测学生是否掌握了课堂前期所学的新单词，那么在课堂中学生反馈的情况如何呢？请看下图有90%的学生做错了，我想戎老师当场就蒙了；对于任何一位老师，这可是一次不小的挑战，那么戎老师在课堂中又是如何处理这个意外的呢？戎老师很快的浏览了部分学生反馈的答案，从这些答案中，戎老师很快找到了问题所在，原来是有一个单词的语法用错了，而并不是单词拼写的错误；于是戎老师很快调整了教学策略，再次全班强调了这个关键语法的使用方法，比较全理的解决了这一次的意外。通过这次一实战的磨课，我想戎老师对于这个意外一定印象深刻，也一定能提高他在课堂中应对这些生成性问题的能力。评课、第三次磨课在经过前两次的磨课之后，再通过同伴评课，为戎老师进行了第三次更为精细的磨课，通过此次磨课，戎老师对教学设计又做了再为细致的修改。通过评课，戎再一次意识到了课堂按点二设置的问题，课堂中的那一次小意外就是在设置按点时考虑的不够周全，只关注了课堂的知识点，而忽视了相关知识点，在第三次的磨课中，为了更加精准的分析学生的情况，戎老师将学生反馈的信息做了更加精准的统计和分析，在第二个按点中，其实有四个填空，戎老师统计如下：问题1问题2问题3问题4正确人数2272729错误人数142997正确率61%19%75%81%从这个统计可以看出，其实只有第二个问题学生的正确率是在意料之外，原来在第二个问题中，很多同学都是少加了个“S”，为了能更加确切的了解学生的掌握情况，戎老师又在全班做了一次小测试，测试数据如下：1. There is some _____ for the dog. A. bone B. cat food C. dog food （检测语法错误）2. The _____ likes singing. A. cat B. parrot C. tortoise （检测单词词义）3. The ______ can swim. A. parrot B. tortoise C. bone （检测单词词义）全班36人，单词默写22人全部正确，8人错1处，4人错2处，1人错3处；选择题26人全部正确，8人错1处，2人错3处检测的数据和课堂反馈的数据基本相符，学生对于本堂课的知识点基本掌握，根据这些数据，戎老师再次调整按点二，将按点二分批发送，这样能更加准确的了解学生的掌握情况。通过这次经历，老师也收获很多，听听他是怎么说的：“每一次