五年级科学下册《摆的研究》说课.ppt

我今天说课的内容是教科版五年级下册《摆的研究》。我将从说“教材、学生”、“教学目标”、“教法、学法”、 “教学准备”、 “课时安排”、“过程设计” “教学流程”这六个方面进行。 三、说教法、学法。 六、过程设计： 看到荡秋千，同学们都很喜欢吧！老师也特喜欢。象这样具有摆动方式的运动装置我们叫作摆。这节课我们就一起来研究一下摆。 板书：摆的研究（幻灯显示） 　2、既然要研究摆，先要对摆的结构准确的认识。对摆的数数准确的认识。此时出示幻灯3、4的内容 摆的研究 教科版五年级科学下册 杨溪铺镇中心小学 校林歧 在学习本课之前，学生只了解生活中有些物体的运动是摆动，如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋------“摆”给他们的生活带来了快乐，但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。研究“摆的快慢与什么有关？”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，对于学生来说是有些困难的。 一、说教材、学生。 二?、基于我对教材、学生的了解与分析，制定了以下教学目标。 1、科学知识目标：通过自己的实验，能够对实验的结果进行分析，并根据自己的分析进行预测。初步了解影响影响摆摆动的因素是摆长。 2、过程与方法：经历改变摆的摆锤重量、摆动幅度、摆的摆长对摆动次数，是否产生影响的实验活动过程。 3、情感态度与价值观：意识到“反复测量才能得到精确的结果”，培养学生严谨的科学态度。 为了教圆满的完成本次的教学重难点，我设计了以下教法和学法。 1、教法。在本节课中我坚持以“自主学习、合作探究、交流展示”为原则，综合本课特点，主要采用对比实验法，通过真实可靠的实验现象，提高学生的兴趣和求知欲，使学生较容易分析、总结出科学知识。同时充分利用小组间的相互合作，拓宽学生的视野，让教学更容易突破难点，再辅以课件教学，彰显教学难点，激发学生爱科学的情感。 2、学法。与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作。把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集来的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。 四、教具使用：多媒体课件、铁架台、长短不同的线绳、曲别针、小螺帽等 五、课时安排：1课时 摆长 摆锤 摆 摆角 请同学们利用已有知识猜测摆的快慢到底与什么有关？ 制定实验方案 实验名称 一定要变的 因素 一定不要变的 因素 摆锤与摆的快慢 摆 锤 摆长的长短、摆角的大小 摆长与摆的快慢 摆 长 摆锤的轻重、摆角的大小 摆角与摆的快慢 摆 角 摆锤的轻重、摆长的长短 1.观察时间：15秒。 2.分工： (1)一位同学记时； (2)一位同学填写实验记录单;(3)一位同学操作； (4）其余同学数摆动次数。 3.如果摆碰到了其它的物体，实验就要重来。 4.记录时把字写大一些。 实验要求 摆的快慢与摆长长短关系的 实验报告单 摆长长短单位厘米 实验结果（15秒内摆动次数） 出现次数最多的数 第一次 第二次 第三次 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 实验结论： 摆的快慢与摆长有关。摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。 摆的快慢与摆锤重量关系的 实验报告单 摆锤重量单位克 实验结果（15秒内摆动次数） 出现次数最多的数 第一次 第二次 第三次 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 实验结论： 摆的快慢与摆锤的重量无关。 摆的快慢与摆角大小关系的 实验报告单 摆角大小单位度 实验结果（15秒内摆动次数） 出现次数最多的数 第一次 第二次 第三次 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 实验结论： 摆的快慢与摆角的大小无关。 观察：这两个摆有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 你觉得它们摆的快慢会一样吗？ 实验结论： 1、摆的快慢跟摆长有关，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。 2、摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小没有关系。 同学们，摆的研究今天我们暂时讨论到这儿，通过今天的讨论，你的收获是什么？下去自己总结一下。 以上是我对本课的教学设想，不当之处请各位老师多提宝贵意见。? 谢谢！