五步教学法实录及评析.doc

用“五步教学法”，让课堂清晰、活跃、实效 ——《角的初步认识》教学实录与评析 保康县实验小学 宋瑜 教材分析： 《角的初步认识》属于空间图形领域的概念教学课。该内容的教学是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形等多边形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出角，要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，在动手操作中会比较角的大小，以促进学生空间观念的形成，为以后进一步学习三角形、长方形、正方形等几何图形打下基础，起着承前启后的作用。 教学目标： 1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程，初步感知角的特征，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。 2、在操作活动中形成角的正确表象，感知角的大小与两边张开的大小有关，会直观的比较角的大小。促进学生空间观念及抽象思维的发展。 3、感受角在生活中的存在，体验数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣 师：你能指出这些物体中的角在哪里吗？ 生：（指在顶点处）角在这里。 师：其实我们这样指就更清楚了；[师示范：从顶点出发，分别指向角的两条边]看清楚了吗？谁能和老师指的一样准？ 指学生上前指角。 3、抽象角： 师：同学们已经准确地指出了角，那这些角离开了实物，到底长什么样子呢？让我们来看看角的真面目。 课件演示：从实物中抽象触角。 师：这些图形都是角。 4、比划角： 师：拿起你的小手和老师一起比划，把角请到黑板上来作客吧！ 师用三角板在黑板上示范画剪刀、时钟、三角板上的角。 生边看边用手在空中模仿画。 师：观察我们得到的这些不同的角，它们有什么相同的地方吗？ 生：都有一个尖尖，2条边 师：我们把两条边挨着的尖尖叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。 师：谁来指另外2个角的顶点和边？ 师：一个角有几个顶点？几条边？ 生：都有一个点，2条边。 5、做角： 师：今天我们认识了角，接下来让我们用自己的聪明才智动手做角。 活动要求： 1、小组合作，用不同的材料做角；比一比谁做的又快又好， 2、展示做好的角，说一说、指一指角的顶点和边在哪里。 生：小棒摆角、圆片折角、线绳拉角、 3、看十字路口交警叔叔指挥车辆的视频。 问：你有什么发现？ 生：叔叔手臂上有角。 4、师：手臂就是一个很好的活动角。来，听口令我们来玩一个超级变变变的游戏。师带领学生用手臂做活动角，体验角变大变小。 问：在超级变变变的游戏中你有新发现吗？ 生：角有大有小。 师：是的，像我这样，[张开两臂]角的两边开口越大，角就越大。[缩小两臂]角的两边开口越小，角就越小。 问：生活中你们见过像这样大小可以变化的角吗？ 师：今天我也给大家带来了这样两位朋友： 5、比角： 师：既然角有大小，老师就来考考你们的眼力，这两个角哪个大？为什么？ 课件出示：一大一小 生：后一个大，因为它的开口大一些。 师：当两个角大小差别比较大时，可以用观察的方法直接比较。 再看这两个角呢？谁大谁小？ 生：一般大。后一个大。 师：当目测不能准确判断谁大谁小时，该怎么办呢？ 生：量一量。在一起比。 师强调：当两个角大小不容易分辨时，可以像这样，[课件动画演示]把2个角放在一起，重合一点一边，哪个角的另一边在外面，那个角就大。 师：通过重合顶点一边，你们看刚才的这两个角大小怎样？ 生：一样大。 6、画角： 师：角现在已经是我们的好朋友了，你能尝试画一个角吗？ 1、学生尝试画角。画后观看画角视频。 2、师生一起画：老师也来画一个角，先画一个定点，然后用尺子笔者画一条线，再向不同的方向比着尺子画一条线，就成了角。最后我们要在角的开口处画一条短弧线，标上数字1，这个角就叫做角1，记作〈 3、把下面的角进行排序。 （ ）＞（ ）＞（ ） 4、想一想，数一数：在一个角里每增加一条直线，就多几个角？你有什么发现? 有（ ）个角 有（ ）个角 有（ ）个角 [评析：此环节设计了具有针对性、典型性、拓展性的“梯度”题；不仅让学生巩固基础，而且发展思维。加深对角的知识的理解和运用。] 五、儿歌“点睛”，余味课外 师：今天我们认识了新朋友“角”，角有一个小秘密要告诉你们，只要掌握了这个秘密，它就可以随时出现在你眼前。想知道这个秘密吗？我们一起来读一读：小小角，真简单，一个顶点两条边；画角时，要牢记，先画顶点再画边。 师：大大小小的角在生活中被广泛运用，那人们是怎样根据需要准确掌握角的大小的呢？课后大家还可以继续探究她的奥秘，看谁的新发现多！ [评析：学生经过6个操作探究活动和练测反馈，已经在脑海中建立了角的表象。课尾，教师采用“拟人”的生动语言，把本节课的重要知识编成琅琅上口的“儿歌”，并冠名以“秘密”，让学生在好奇中巩固