计算机应用基础学业质量评价标准NEW.doc

《计算机应用基础》学业质量评价标准 （讨论稿）  前 言 计算机应用基础课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，教学内容由基础模块、职业模块两个部分构成。基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求，总的教学时数为96-108学时。建议第一学年上、下两个学期完成此教学内容。职业模块为限定选修内容，是结合基础模块进行的计算机综合应用能力训练，旨在提升学生在工作、生活中应用计算机的能力，教学中可根据需要选择内容。教学时数为32～36学时。建议第二学年上学期完成此教学内容。基础模块、职业模块均从理论知识与上机操作两个方面提出教学内容和教学要求，为了学生通过学习后提高利用计算机解决学习、工作、生活中常见问题的能力，为顺利通过辽宁省计算机能力水平测试奠定基础，现对学生计算机应用水平进行综合的测评。 一、评价目标 1.过程性评价贯穿教学环节的始终，帮助学生掌握计算机基本操作技能的同时，为教师提供平时检验学生学业水平的标准。使其真正具备毕业生应该达到计算机基本操作的能力。 2.学期末综合测评是对学生阶段性和完成学科学习后检验学习效果和综合应用解决问题能力的综合评价，旨在使学生能够根据职业需求灵活运用计算机相关的能力操作。 3.通过测评结果查缺补漏，协助学生顺利通过“辽宁省普通中等职业学校计算机应用基础水平测试”。 二、评价方式和标准框架结构 （一）评价方式 计算机应用基础教学评价的目的不仅是为了检测教学目标的达成情况，更重要的是及时向教师和学生提供反馈信息，有效地改进教师的教学和学生的学习状态，通过任务教学激发学生学习热情，为教师提供平台。计算机应用基础教学评价体现检查、诊断、反馈、激励、导向和发展的功能，尤其注重发挥诊断、激励和发展的功能。上机操作遵循评价主体多元化、评价内容全面性、评价过程发展性的原则。提高评价的效率。 （二）学业质量评价标准的框架结构 评价标准是依据教学大纲、联系教学实际，特别是学生的学习基础和中职学校专业教学计划等情况而制定的，其内容包括学习目标、内容标准和表现标准。 1）学习目标 学习目标是对学生通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学生通过学习后预期产生的行为变化。 学习目标章、节为单位分别制定，每一个目标的设置达到具体、可操作和唯一性的要求2）内容标准 内容标准规定为达成学习目标而必须完成的知识内容和学习经历，即“规定学生应该知道什么和能够做什么教学大纲已经作了详细的规定，学习经历是指学生为完成某个学习任务所经历的过程，其目的有个层面：一是学生通过完成学习任务，学会做某事；另一个是在完成学习任务的过程中体验某种思想方法、情感态度或价值观等对于完成学习任务的重要作用，可能由此形成相应的思想方法、情感态度或价值观。3）表现标准 表现标准说明学生在完成内容标准的学习后，所具有的学业水平，“具体地规定在达到内容标准时多好是足够好”。每个内容的表现期望按不同表现水平（如基础水平、熟练水平、高级水平）描述期望学生掌握的知识和技能水平是怎样的。 计算机应用基础课程对学生学习活动的建议，实际上就是通过学生的作品样本来说明表现性标准关于评价办法 评价办法根据评价在何时进行以及通过评价达到怎样的目的，开展性评价、和性评价并运用评价的结果进行反馈、促进教学的意义，以达到为学而评价的目的。 1）过成性评价 成性评价是指在教学活动运行过程之中所进行的评价，目的在于了解教学过程中存在的问题和改进的方向，及时修正或调整计划。注重对学生学习过程的评价，将以往注重学生之间的“横向评价-----甄别与选拔”转向为学生个人的“纵向评价-----激励性评价”，强调评价的诊断功能和促进功能，着重于学生成绩和素质的增值，通过评价使学生真正体验到自己的进步。 教学评价活动，强调通过具体的、可测量的、操作性强和学生参与度高的评价活动—，来判断学生是否达到学习结果，并根据评价结果对学习进行反馈。 2）学期末综合评价 学业水平考试是以全市质量检测的形式开展的性评价，属于标准参照性考试、水平性考试，其目的是检验学业目标是否实现；同时，学业水平考试也为监控教育质量和评价办学水平提供了客观有效地的办法和数据。学业水平考试的命题依据是学业质量评价标准。为使教师和学生充分了解学业水平考试的目标、内容和考试办法，对学业水平考试的内容、题型等进行规定。 = 过程性评价成绩×40% +学期末综合评价成绩×60%。目的是引导教师和学生在教学过程中，关注、重视根据学业质量评价标准所进行的评价及评价的结果；而且一旦学生对平时学习过程中的评价结果不满意，还允许进行第二次甚至多次评价，帮助学生了解自己真实的学业水平。100分的情况下，设置四个等级的评价标准，其中，85～100分为优秀，70～84分为良好