小初衔接讲座.ppt

教师工作室精准扶贫送教助学活动 初中： 人生“分岔”关键期？ 一、从小学到初中知识衔接上有什么不同呢？ 1.教学内容和要求有所不同。 小学的课堂教学活泼，容量小，作业量也小。注重基础知识的学习和巩固，拓展性就小多。?中学课堂教学容量大，科目增多，而且都是有独立学科体系的内容。 2.在思维训练上就有不同 以数学为例，中小学在思维训练上就有不同。小学以正向思维为主，由已知条件推得结果，而中学则开始注重逆向思维的训练了，要由结果能反推出已知. 3.学生学习习惯有所不同 小学学习时间相对宽松，压力小，学习主动性弱，依赖性强，不注意总结学习方法，缺乏独立钻研的习惯。 ??而进入初中，学习要先预习，后听讲；先复习，后做作业；先独立思考，后发问讨论。每天对所学内容有一个回顾，每个章节有小结。这些学习方法和初中教学中的课堂反馈、单元测试是相吻合的，学生会从中尝到新方法的甜头。慢慢养成一种良好的思维习惯，和科学安排学习时间、认真独立完成作业，不懂就问的良好学习习惯。 4.学习环境的变化。 小学的老师一人包班，中学是书多、课多、教师多，管理与小学迥然不同。 5.学习方法的变化。 小学科目内容浅，机械记忆多，形象思维多；中学科目多内容深，理解记忆多，抽象思维多。孩子在小学的学习一般比较被动，到中学则应主动学习，所以在学习方法上应从被动学习向主动学习变化。 6.学习动机的变化。 一般说小学生的学习动机比较单纯，但中学生就不同了，他们开始考虑个人、集体、国家的利益，把今天的学习与明天的升学、择业、理想开始联系起来。 7.生理上的发展变化。 少年期的孩子在生理上有三大特点：一是身体长得快；二是能量代谢快、精力充沛、活动量大；三是萌动性大，好奇心强，易受外界影响。 8.心理方面的变化。 初中学生在心理方面变化也很大，知觉的目的性、精确性、概括性日益提高；注意的发展也更具有意性、稳定性、选择性；记忆的目的性加强，兴趣广泛而且有选择，抽象逻辑思维逐渐占据主要地位；情感表现丰富强烈，好冲动而不拘小节。性意识觉醒，自我意识增强。 9.个性方面的变化 小学生在感情上较多依恋老师，在他们的心目中教师的权威是绝对的，到了中学，则开始树立自己的自尊心，自信心，评价别人包括老师的能力大大发展，有要求独立办事，摆脱家长和教师的倾向。 10.归根结底最大的变化 整个知识体系由“静”变为“动” 由“确定的”变为“运动变化的” 思维方法由“正向思维”变为”逆向思维” 思维由”无知思维“逐渐开始形成逻辑思维” 初中和小学在学习方面有哪些不同呢？ （二）几个具体知识点的衔接 例1：（小）互为倒数:ab=1 （初）理解为：ab=±1 例2： （小）认为π就是3．14 （初） π其实 就是 π 例3：（小）0的问题较多 0是自然数、整数，但不是正整数，有时候0表示没有 （初）对0输入了许多实际内容，如：小数点移动与科学记数法。 例4：（小）太强调把假分数化为带分数 （初）到初中阶段很多时候要求数是要往假分数化 ，在初中假分数是好东西，所以现在计算题最后的答案就不需要化为带分数。 例5：（小）7a+2b+c=9abc， 吗？很多可爱的学生学生答等于。 （初）不等 主要的原因是在小学的加减运算中养成了思维定势，运算一般是数字、符号、数字的形式，所以或略了前面的符号。四则运算都是人为规定的，在进行数的运算的时候必须遵守的规律，不能凭借自己的喜好和简便思想自己制定运算的顺序。 例6：（小）∣a-1∣＝２，a-1=2 （初）∣a-1∣＝２，a-1=2或a-1=-2 在小学的答案中基本上都具有唯一性，基本上的答案只有一种情况，很多时候看问题只能从一个方面去思考，而忽略了另一个也成立的方面。 在初中就必须全面考虑。 在小学阶段很多家长都非常重视，特别是数学课，一般的家长基本上的题目都会做，结果在家庭中家长充当了家庭教师的角色，只要有问题马上寻找家长的帮助，自然就养成了对家长的依赖。 到初中以后，很多家长已经无能为力了，离开老师和家长的指导，就无所适从。有些学生不适应自主学习，包括预习和复习。 在小学阶段学生缺乏一定的自学能力，内容也比较少，如果让学生去预习，结果学生会自认为已经掌握了，结果课堂上就不去听。其实学生只是知其然，而不知其所以然。 怎样才能让学生知其所以然呢？只有采取思维训练这条路了 。 新课