20160407优化教与学方式,努力构建生态课堂选编.pptx

优化教与学方式 努力构建生态课堂 延庆区教育科学研究中心 赵方红 认真读懂儿童，努力构建生态课堂。以学科教学改进为切入点，推动减负增效的扎实落实。以综合实践活动为支撑点，推动学科、课程整合和校内外教育一体化。以考试评价改革为突破口，优化课程结构、教材体系和教与学方式。 生态课堂 “生” 课堂的价值主体是学生 “以生命为本” 以知识的生命为本? “态” 课堂的形态 师生的状态 生态课堂 “以生命为本” 最适合学生发展为目的而呈现出来的各种课堂形态 批判 快乐 宽容 平等 尊重 生态课堂五个基本品质 优化教与学方式，努力构建生态课堂 1．生态课堂要体现快乐 让课堂成为师生生命的共同历程，让师生能在课堂体验到教与学的愉悦，教得愉快、学得满意。 ?2．生态课堂要体现平等 让教学成为师生共同探究的过程，实现师生人格上的平等和师生之间、生生之间在课堂体验中参与上的权利平等。 ??3．生态课堂要体现尊重 师生互相尊重，学生尊重教师传授知识的辛苦和付出，教师尊重学生的不同个性特点，双方共同营造和谐愉悦的课堂氛围。 ???4．生态课堂要体现宽容 老师要宽容学生的不足和无心之失，学生之间要相互宽容，要学会悦纳对方的长处和不足，学会互相欣赏。 ?? 5．生态课堂要体现批判性思维 要培养学生不唯书、只唯实的批判精神。教师不照本宣科，学生不盲目跟从。要敢于怀疑，善于质疑，要能够提出高质量问题。 教改中的价值选择 随着教学改革发展，教学方式变得更加多样、开放，因材施教，课堂教学效率显著提高。始终把追求学习效率作为教学改革的出发点会“顾此失彼” 生态课堂让教育回归本源 北京市围绕读懂学生，重构新型师生关系，创设生态课堂成新趋势。 在生态课堂里，教师将学生摆在最中间 让学生成为课堂和课程的主人， 让学生更有实际获得感 让学生享受着成长的快乐。 生态课堂渐成北京课堂新常态 生态课堂让教育回归本源 以学定教，就是要关注学生的认知起点，以学生的水平来决定教学。 调查学情，以学定教 以学定教，关注学生认知起点 生态课堂让教育回归本源 教育的任务就是激发和促进儿童“内在潜能”，并使之循着自己的规律获得自然的和自由地发展。虽然他们尚未成熟，但教师要相信儿童，尊重儿童，以儿童为中心，“把儿童当成儿童看”。 激发情感引领学生生命成长 生态课堂让教育回归本源 借助于多种教学资源来丰富教学程序 利用丰富的教育资源为学生的成长服务 开放学习，丰富资源服务学生成长 生态课堂让教育回归本源 让学生参与课堂 要让学生参与课堂，就得让教师让出课堂 教师是课堂的组织者 突出“学生”“学习”课堂 生态课堂让教育回归本源 没有学生的学，教师的教也就无从谈起，只有学生学习了，才会在学习过程中产生困惑，只有学生有了学习的困惑，教师的教学才有针对性。 先学后教，才会让教有针对性； 以学定教，才会让教学有效。 让学习主导课堂 生态课堂让教育回归本源 充分利用现代信息技术来促进教学方式的变革 促进学生学习方式的改变，在于培养学生自主、独立、能动和创造地进行生活 引导学生研究性学习的教学方式 开展合作式的教学方式 开展主题讨论式的教学方式 自主合作学习应避免极端化 把学生组织起来 生态课堂让教育回归本源 培养预习、复习的方法肯习惯 把过程方法视为课堂教学的重要目标，尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的认知过程来获得知识，使结论和过程有机地结合起来，知识和能力和谐发展。 把学习过程完善起来 生态课堂让教育回归本源 多种表现形式来呈现教学内容 实现信息技术与学科课程的有机整合 增加课堂的吸引力 生态课堂让教育回归本源 让学生课堂上打开视野和思维，从而让学生有体验、有感受、有想法 拓展课堂教学宽度 教师在备课、上课时必须回答三个问题 学习目标要适度，要具有可操作性和可检测性，达到学生看到目标就知道怎么做、做什么、做到什么程度的目的。 尝试着把教学目标问题化 第一问题：本节课我想让学生学会什么知识，得到什么能力？目标问题。 自主学习（独学） 合作探究（对学、群学） 展示点拨 建构提升 当堂练习 第二个问题：如何让学生掌握知识、提升能力？过程、方法等形式上的问题 如果教学目标适度合理，在下课前就应该达标。 一是 下课前用测试卷，让学生独立完成； 二是 上课过程中教师通过观察，了解学生的掌握情况； 三是 通过个别检查进行测试； 四是 运用小组进行测试等等。 第三个问题：知识掌握了吗？能力提升了吗？ 评课——为学生的发展而评 评课，应从学生“学”的角度来审视课堂、考察课堂，以学生的学来检验教师的教，改进教师的教，这才是评课的科学思维，也是用评课发展课堂的理想状态。 感 谢 聆 听 ~