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关于小学创新教育 ? ? 随着社会的不断发 展变化，创新这一司的意义也在不断扩展和深化。从字面上看，创新既包括事物发展的过程又包括事物发展的结果，主要包括新的发现发明、新的思想和理念、新的 学说与技术以及新的方法等一切新事物。而通过创新的教育、教学活动来培养学生的创新力，进而实现上述新事物的教育，也就是创新教育。在这当中，创新能力的 培养是创新教育的核心。或者说，创新教育也就是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标的教育理论和方 法，使学生一方面牢固、系统地掌握学科知识，同时发展创新能力。 一、转变观念、牢固树立创新的教育观 坚定不移地进行教育创新，要对创新教育的重要性和 主要内容——弘扬人的主体精神，进行严谨的思索和深入的理解。领导和教育必须将自己头脑中根深蒂固的应试教育观转变为素质教育、创新教育观，不仅要从思想 上认识到创新教育的重要性，从理论上认识创新教育的必要性和可性性，更要在自己的实际工作中将之付诸行动，要敢为人先、敢于胜利，也要敢于失败。要重新审 视教师在教育中的主导地位和学生在教育中的主导、主体地位，把教育教育的主导者身份转变为教育的引导者、参与者、帮助者，抛弃旧的思维定势，确立新的思维 模式。 二、发扬民主，自主探索，发展学生的创新思维 教学创新中的小学数学教学应该是民主的。在尊重每 个学生、善待每个学生，在师生平等的基础上进行的民主性的教学，以培养学生的个性和教会学生与人协作的为目标的教学。在小学数学教学过程中应该始终洋溢着 民主、活跃、和谐和研讨的氛围，教师要善于发现每个学生身上的闪光点、思维上闪光点，给他们以及时地鼓励和肯定，抓住一切可能“培养学生创造精神的机 会”，避免一切束缚学生学习积极性和主动性的教学行为和方式。同时培养学生的团队合作精神。 解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新 和教学方法的创新，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学 生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习 和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学 生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、探究、讨论、推理与合 作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。 ? 三、不论在课内、课外，还是在主课、副课中努力实施创新教育 在具体实施过程中，对课内、课外应有所侧重，对主课、副课要一视同仁，只有有所侧重才容易集中力量有所突破，只有一视同仁，才有利于从多层次、多角度找寻、发现创新教育的方法、途径，为创新教育提供理广阔的天地。 四、充分利用课堂教学实施创新教育 营造一种轻松愉快而有序的课堂气氛。研究表明，轻松的外部环境和愉快的心情能大幅度提高思维能力，使思维如摆脱束缚的骏马，活跃而迅速，为此就应建立一种新型的、平等的师生关系，坚决摒弃“师道尊严”。 与教材相联系，与学生的实际水平相联系，与学生的思想实际相联系，鼓励学生自主质疑、自主探索、自主解答，充分利用学生比较熟悉的学习方法，使学生的思维主动、自觉、自愿而又具有明确的目的。 在体育、美术、音 乐、社会等课中进行创新教育，在此类课的教学中，应联系学生的实际生活（如常识课），学生的实际思想（如思想品德课），学生的实际兴趣（如音乐、美术）， 要在教学中充分发挥、调动学生的思维，要对其中有独创性的见解大加褒扬，在一定范围内允许学生的思维超出教学内容，要保护学生活跃的思维又不能放任其思维 如行空的天马随心所欲，作为一名教师应多想一想，为什么学生爱唱歌但不爱上音乐课？爱玩耍但不爱上体育课？爱上网但不爱上微机课？找到一种适合自己、亦适 合学生的教学方法，通过对学生的创新过程中多方面的肯定，来增强其对思维创新的自信心，对创新思维的成就感，在师生的共同努力下，在教育中实施创新，在创 新中进行教育。 选择一个契合点带动创新教育，如同在发展商品经济和产业经济中需要找一个契合点，找一个优先发展和重点发展的项目一样，在创新教育中也应该找出这样一个契合点，它应易操作、易出效果，学生感兴趣，具有代表性，为全面推行创新教育探索经验，做好表率，当好“排头兵”。 五、充分有效地利用学校的图书室、阅览室以及学校举办的各种活动 积累知识、丰富知识，培养学生良好的兴趣于爱好，使学生在良好的兴趣于爱好的培养和