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“个人课题”研究解读——从申报到结题 南京市教育科学研究所 王建国 一、“个人课题”的界定、特点及意义 二、“个人课题”的选题 三、“个人课题”申报表的填写 四、“个人课题”的研究程序 五、“个人课题”的研究示例 六、“个人课题”的成果表述 一、“个人课题”的界定和特点 1、 什么是“个人课题” “个人课题”是由教师个人自主申报，独立主持，为了自身的专业发展，研究个人在教育教学中具体而微观的教育问题的教育科学研究项目。 2.个人课题的特点 1）课题切口小巧 2）针对教学实际 3）时间安排自主 4）研究方法灵活 3、“个人课题”研究的意义 搭建教师个人成长平台，促进教师专业化成长 增强学校教师群体的凝聚力 奠定学校科研发展的基础 营造学校科研氛围，提升教学质量 一、“个人课题”的选题 1.选题应注意的几个方面 1）联系教学 小班化英语教学中分层次课后作业的探究 （二十四中学 徐艳华） 游戏化拼音教学的研究 （麒麟小学 陈华兰） 2）切口小巧 幼儿规则意识渗透及指导策略的研究 （市第一幼儿园 王美娟） 民间剪纸艺术在小学美术课堂教学中应用的研究 （瑞金北村小学 周 航） 3）真实可行 用“小先生制”解决班级中两极分化现象的研究 （慧园街小学 周 娟） 初中生“网瘾”转化的探究 （六十六中学 高正红） 4）视角新颖 不恰当的家教对发展儿童潜能的影响 （中山小学 陆婷婷） 探究电子游戏中可利用的数学元素 （怡鑫花园小学 徐 欣） 2、不恰当的选题举例 1）选题过大 促进中学生学习品质养成的实践探索 语文课堂教学中培养学生语文素养的研究 初中物理课堂教学有效性的研究 城市文化资源与小学语文课程有效整合的研究 2）选题过空 追求高年级词语教学的高效灵动 训练学生创新思维方式的研究 作文教学中理想教育内化的探索 构建超时空格局，促进班级每一个生命和谐发展 3）选题过难 培养教师校本课程开发能力的研究 在大语文背景下，多角度、创造性地使用语文教材的策略与研究 影响有效教学的因素及解决策略 以课本为原点，有效拓展语文课堂 3、课题名称的规范 1)计算中“粗心”现状的分析及对策 提高中年级学生数学计算正确率的研究 2）基于传统与现实的当前个性化作文教学透视 小学个性化作文教学的实践与探索 3) 针对独生子女现状的班主任工作策略研究 独生子女行为偏差及纠正策略的案例研究 4)指导低年级学生“联系生活、学用数学”的案例研究 小学数学生活化的案例研究 5)低年级体育教学中对学生性格特点的研究 根据低年级学生性格特点进行有效体育教学的研究 6）小班背景下开展学生“生态识字”活动的思考与实践研究 指导低年级学生利用课外资源主动识字的研究 7）桥林地区乡土史调查与高中生探究性学习能力的培养 通过乡土史调查培养高中生探究能力的研究 8）农村中学大班化、学生差异大的状况下如何进行英语任务型教学 初中大班英语任务型教学策略的研究 二.个人课题”申报表的填写 1、关键词的界定和课题名称的解读 界定：对于一种事物的本质特征或一个概念的内涵和外延的确切而简要的说明。 学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。 示例1《在角色游戏中培养中班幼儿同伴交往能力的实践研究》（浦口区宁港中心幼儿园 郭 毅） “角色游戏”是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。 “中班幼儿”是指4、5岁之间入园的儿童。幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。 “同伴交往”是指幼儿在生活、学习中与同伴之间运用语言符号系统或非语言符号系统相互之间交流信息、沟通情感的过程； “交往能力”是指孩子在社会交往过程中所运用的交往策略、交往技能，以及建立与协调人际关系的能力。包括合作、分享、轮换，谦让、协商等几个方面。 本课题试图引导幼儿园内正式群体的中班幼儿借助角色游戏，初步养成与同伴和谐相处的习惯