“讀书”与“教书”.pptVIP

“读书”与“教书” 文 喆 文化是人们认识和实践方式的总和及其成果，文化可分成物质文化，精神文化 与制度文化等类别； 人类文化的重要载体是语言，人类主要通过语言去生产、积累和传播文化成果； 1、语言文字为人类文化的生成和传播奠定了基础，创造了条件 人类传播文化的途经有 “口耳传播”：“口传心受” “文字传播”：帛书、木简 “印刷品传播”：书籍、报刊 大众传播：广播、电视 网络传播：电子图书和网站 以上五种文化传播方式的发展变化过程，反映了人类认识能力和实践能力的进步过程，这五种传播方式虽然是先后出现在人类生活的历史上，而在现代社会的现实生活中，它们又几乎是同时发挥作用的，而且对不同的对象，不同的内容，它们又有各自的优势，并不能简单的相互取代。当然，在现代社会里，网络传播有极大的优势和发展前景； 另一方面，语言文字的创造也丰富了人类的存在方式，人类不仅可以像其他动物一样直接感知物质和精神的存在，而且可以通过符号去感知世界的历史性存在；也正是凭借语言文字的帮助（当然还应加上人类的创造性劳动），这个世界变成了“人类的世界”，大自然也变成了“人化的”自然； “此地别燕丹，壮士发冲冠，昔时人已没，今日水犹寒。”（骆宾王） 其实，不但文化传播要感谢语言文字的创造，文化本身也是语言文字的产物。一般说来，仅仅凭借观察模仿是不足以形成可以传承的文化的，而没有文字只有语言的民族，往往也没有信史，于是也不易形成久远的文化传统； 从这个角度说，把书籍视为人类文明的载体，把文化传播，特别是广义的写书与读书，视为人类文化生成与发展的基础，应该是有一定道理的。 2、网络世界为文化传播带来革命性影响： 传统的话语霸权走向消解； 作者与读者的界限走向模糊； 信息传播传播速度加快，虚假、冗余信息泛滥； 信息更新速度加快，费用下降； 对阅读主体及人类社会道德规范提出严重挑战； 现代信息技术对传统书籍的最大挑战，是它可以把语言、文字、音乐、图像等等因素整合起来，从而免除读者转换、联想、想象的活动过程，同时也窄化了甚至取消了读者在文本基础上生成的空间。网络传播当然是一种进步，它可以大大加快科学文化的普及，然而如果人类因此抛弃阅读传统，如果人类以牺牲思维的深刻性和想象力的丰富性来换取这一进步，其实是得不偿失的； 需要特别强调的是，网络传播的基础还是文字传播，也就是说网络信息的主体还是文字信息，是用语言文字呈现的信息。从这个角度看，人们阅读能力的高下，就直接决定人们在网络时代获取信息能力的高下，并决定人们发展能力的高下。 在我看来，网络时代本质上是阅读时代。 3、网络世界也促成人类学习方式的重要变化： 人类主要的学习方式有体验学习，探索学习，讲听式接受学习，阅读式接受学习等等，组合改造这些基础性学习方式，可以形成更多的复合型学习方式； 人类学习方式的发展变化过程，既是人类历史性的进步过程，也是人类个体一生中可能经历的发展过程； 不同学习方式适应不同发展阶段或不同任务的学习需要，各有适应范围，而以语言文字为媒介的接受学习，是一种高级学习方式，是人类特有的学习方式； 随着印刷术的发明与网络技术的发展，阅读学习渐次成为人类最重要的方式； 要深入研究阅读学习的规律与策略； 需要说明的是，现代的网络世界固然充斥着大量的图像信息，充斥着大量游戏，但是其中也有海量文字信息，只不过是诱惑太多，冗余信息太多，对读者的阅读信念和阅读能力，提出了更多挑战而已。 4、从“需要教”到“不需要教”的转变，大体应在高中阶段完成，所谓“不需要教”的学生，即是掌握了阅读学习方法并形成阅读学习习惯的学生： 两种不同的阅读：消遣性阅读和学习性阅读。“随便翻翻”也能在无意中学到许多东西，但目的不在于学习，而在于消遣； 学习性阅读，是人类文化传承的重要方式，也是人类社会成员重要的发展方式之一，一般可分成发展性阅读与功能性阅读两类； 发展性阅读，是培养人基础性阅读能力的方法； 阅读是学习者从书面材料获得意义的心理过程，发展性阅读的目的是掌握阅读技能，因而必须掌握 并能识别词语及其意义，必须掌握组合词语的语法和逻辑规则，从而掌握文本的意义并理解文本与现实世界的联系。从这个意义上说，一般阅读是了解和理解他人认识成果的过程，就发展性阅读而言，更是了解和理解他人认识和表达工具和方式的过程； 语文教师对培养学生基础性的发展性阅读能力有重大责任，各学科教师也有责任培养学生阅读学习本专业书籍的能力； 因为，除了人类各民族通用的语言文字以外，各个科学的学科都有自己的术语和相应的定理公式及表述规则。亦即各个学科对世界都有独特的观察分析角度、方法和工具，因而都是独特的文化成果，需