《科學》教材分析.pptVIP

如何做好教材分析 了解每个单元里的主要概念及其关系 了解每一课里面的活动及其设计意图 如何组织好课堂活动 教 材 分 析 你认为本单元应该包含哪些主要科学概念？ 它们之间是一个怎样的逻辑关系呢？请你用简单的图示形式表达出来。 你认为本单元应该开展哪些主要科学探究活动？这些活动都指向那些教学目标？各个活动之间是一个怎样的逻辑关系呢？请你用简单的图示形式表达出来。 在分析教材的过程中，你认为教材中哪些活动超出了学生的认识范围，或者组织活动比较困难，请阐述理由 。你认为我们本地有哪些教育资源可以直接用于我们的科学教学中？ 我们都是科学家（绪论单元） 单元主要概念 科学的本质 科学思想是不断发展变化的（相对性） 科学需要证据 （实践性） 科学带有主观性 （客观性与主观性） 科学是逻辑推理及人类想像和创造力的结合 （理性与创造性） 科学的发展受社会及文化因素的影响 （社会性） 单元主要概念 单元主要概念 单元主要概念 《标准》新增内容——内容 物质——材料——材料 抽象——————具体 材料及材料的使用反应了一个社会技术发展的水平，时常也成为社会文明进步的一个重要标志 信息是神经，能源是血液，材料是骨和肉 * * 《科学》教材分析 本册教材覆盖了三大知识领域 提出 问题 它们是什么做的 生命之源 ——水 我眼里的生命世界 我们都是科学家 过程技能显性化单元 物质世界 地球与宇宙 生命世界 结论单元 本册教材的过程技能： ? 科学探究的过程与方法 提出问题 收集证据 分析 与解释 交流 与质疑 结论 与拓展 科学是…… 做一位小科学家 科学 科学家 小科学家 科学探究 过程 结论 头脑中的“科学” 读科学家的故事 做类似科学家曾经做过的实验 科学是…… 回忆类似科学家的活动 探究鹦鹉“站立”的秘密 体验科学研究的过程 做一位小科学家 收集科学家的资料 我眼里的生命世界 总 分 总 寻找有生命的物体 植物的不同与相同 动物的不同与相同 植物?动物?人 有生命物体的基本特征 植物的共同特征 动物的共同特征 进一步认识有生命物体的特征 生物 植物 动物 生长 繁殖 死亡 人 …… 寻找有生命的物体 到校园里寻找有生命的物体 为什么说它们是有生命的？ 观察 交流 （注意观察前的指导、记录） 它们是有生命的吗？ （列举出重要的理由） 其他地方寻找有生命的物体 植物的不同与相同 观察一种植物 比较两种植物的不同与相同 认识各种各样的植物，并给它们分类 观察 分类 交流 （在比较中观察，了解植物的共同特征） （用文字和图画描述） （按照自定的标准分类） 动物的不同和相同 观察鱼 观察蚂蚁 （“观察”与“画”的指导） 比较鱼和蚂蚁的不同与相同 认识各种动物，并进行分类 （在比较中观察，认识动物的共同特征） 观察 分类 交流 猜猜看 科学家的故事 植物·动物·人 找出兔子和萝卜的不同和相同之处 找出人与黑猩猩的相似与不同之处 动物、植物、人之间有什么不同和相似之处 观察 交流 （比较中观察） 拓展：用集合表示动物、植物与人的关系 生命之源——水 生命离不开水 观察水 神奇的水 地球上的水 水与生命的关系 水的各种性质 水的分布及水资源的保护 水 水的作用 水的分布 无色、无嗅、 无味、透明的液体 毛细现象 表面张力 咸水 水的特点 压力浮力 溶解性 淡水 节约用水 生命离不开水 列举动物、植物、人离不开水的事例 想办法挤出西红柿里的水 给扇形图涂颜色 小草每天“喝”多少水 观察 交流 搜集数据 制作图表 观察水 观察水 探究水滴大小与流动快慢的关系 （了解水是无色、无气味、无味道、透明、没有固定形状、流动的物体） 观察 交流 找水 （揭示观察的方法） 探究 神奇的水 会“爬”的水——毛细现象 会“团结”的水——表面张力 会“喷射”的水——水的压力 会“托举”的水——水的浮力 水的溶解性 观察 交流 （观察中的描述） 收集证据 地球上的水 地球上水的主要分布 水资源的污染和保护 洋葱头的实验 净化水的办法 收集证据 观察 交流 节约用水 它们是什么做的 常见材料 纸 纺织材料 金属 塑料 常见材料 根据材料的来源 根据用途 天然材料 纸 塑料 白色污染 人造材料 建筑材料 纺织材料 装饰材料 金属 常见材料 教室里的物品由什么材料制成——了解学生已知 认识天然材料和人工合成材料 观察各种物